【摘要】：中韓兩國(guó)是隔海相望的近鄰，同屬亞洲經(jīng)濟(jì)圈，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作、勞動(dòng)市場(chǎng)交流前景廣泛。2003年，中韓兩國(guó)貿(mào)易額為580億美元，其中韓國(guó)對(duì)中國(guó)出口357億美元，中國(guó)已經(jīng)成為韓國(guó)商品的最大進(jìn)口國(guó)；韓國(guó)對(duì)外貿(mào)易順差的88％來(lái)自中國(guó)；中國(guó)也是韓國(guó)最大的對(duì)外直接投資國(guó)之一；中韓兩國(guó)同屬于東方文化圈，有著共同的歷史文化背景。雖然語(yǔ)言不同，但文化障礙不大，可以相互借鑒的東西比較多。 中韓兩國(guó)在20世紀(jì)50年代初期人均收入大體相同，都有廉價(jià)勞動(dòng)力，但為什么中國(guó)經(jīng)濟(jì)不如韓國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快?按照西方人士評(píng)價(jià)韓國(guó)經(jīng)濟(jì)起飛的經(jīng)驗(yàn)“廉價(jià)勞動(dòng)力+高水平的職業(yè)教育”的說(shuō)法，我們有必要對(duì)韓國(guó)職業(yè)教育進(jìn)行研究。 韓國(guó)高水平的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，吸引了中國(guó)大批學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究。但是，這些作者有的僅限于韓國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展的宏觀介紹，有的僅限于職業(yè)教育教學(xué)方法的微觀研究，有的過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性而忽視了理論性，有的過(guò)分強(qiáng)調(diào)時(shí)代性而忽視了現(xiàn)實(shí)性，有的過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育性而忽視了職業(yè)教育特色。本研究從宏觀與微觀、理論與實(shí)踐、共性與個(gè)性、歷史與現(xiàn)實(shí)、協(xié)調(diào)與適用的角度去進(jìn)行中韓職業(yè)教育比較的研究，旨在探索中國(guó)職業(yè)教育改革之路。 本文主要從四方面比較研究分析了中韓職業(yè)教育：一是對(duì)韓國(guó)的職業(yè)教育研究，重點(diǎn)研究分析了韓國(guó)職業(yè)教育的在韓國(guó)教育中的地位、發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，總結(jié)了韓國(guó)職業(yè)教育發(fā)展成功的經(jīng)驗(yàn)；二是對(duì)中國(guó)內(nèi)地的職業(yè)教育研究，重點(diǎn)研究了我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，，分析了中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的成因；三是中韓職業(yè)教育比較研究，重點(diǎn)研究中韓職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)聯(lián)性所比較分析、中韓職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析、中韓職業(yè)教育發(fā)展歷程的比較分析、中韓職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的比較分析、中韓職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的比較分析；四是通過(guò)中韓職業(yè)教育的比較分析，提出今后我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的基本對(duì)策和措施：更新觀念，變高校擴(kuò)招為大力發(fā)展職業(yè)教育；在發(fā)展職業(yè)教育數(shù)量的同時(shí)重視職業(yè)教育質(zhì)量的提高；政府采取強(qiáng)有力措施，確保普職比達(dá)到1：1；改革高等職業(yè)教育招生路徑，變高等職業(yè)教育由普高招生為對(duì)口招生，以促進(jìn)初、中等職業(yè)教育發(fā)展；制定優(yōu)惠政策，加大職業(yè)教育投入力度。 本文運(yùn)用歷史研究法、比較研究法、理論研究法、宏觀原因分析法、例證比
【學(xué)位授予單位】：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G719.1

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2637203