【摘要】：隨著國家把職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和整個教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn),我國職業(yè)教育迎來了一個難得的歷史發(fā)展機(jī)遇,以工作實(shí)踐為導(dǎo)向的專業(yè)課程改革在高職學(xué)院中全面展開,取得了驕人的成績。但與專業(yè)課程改革蓬勃發(fā)展形成鮮明對比的卻是職業(yè)教育中的文化基礎(chǔ)課程陷入了前所未有的尷尬境地。學(xué)生學(xué)習(xí)文化課普遍動力不足,厭學(xué)程度較高,陷入了文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)障礙之中。學(xué)習(xí)障礙又被稱為隱形障礙,是指學(xué)生學(xué)習(xí)問題背后的異常,是一般人看不出來的�！皩W(xué)習(xí)障礙”可以來自三個方面：一是智力方面的障礙；二是品行障礙；三是思想障礙。目前大多數(shù)突出的學(xué)習(xí)障礙問題都屬于思想障礙。學(xué)習(xí)障礙對學(xué)習(xí)能力的提高具有極大的阻礙作用。 本文通過理論研究和問卷調(diào)查等方法對高職學(xué)校學(xué)生在文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)障礙及其對策進(jìn)行了論述。文章內(nèi)容分為四個部分。第一部分為緒論,主要介紹本文的研究緣起、學(xué)界研究現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上對本文的研究方法和思路向讀者做出交代。第二部分為研究涉及的主要概念和主要理論介紹。在此部分筆者將對“高職院校文化課”、“文化課的重要意義”、“學(xué)習(xí)障礙”等概念做出闡釋,并對本文運(yùn)用的人本主義理論、學(xué)習(xí)動機(jī)理論、多元智能理論做出概述。第三部分是本文的重點(diǎn)所在,首先分析了高職院校學(xué)生在文化基礎(chǔ)課中學(xué)習(xí)障礙的種種表現(xiàn),如厭學(xué),學(xué)習(xí)懈怠,消極逆反等,并且通過分析問卷總結(jié)了產(chǎn)生這些障礙的原因,包括學(xué)生自身的認(rèn)知,教師的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校的評價機(jī)制等。文章最后一部分是針對上述問題提出解決的辦法。筆者主要從加強(qiáng)文化課地位、扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)知偏差、加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、改變教師教學(xué)方法和評價機(jī)制等等幾個方面對消除學(xué)生文化課學(xué)習(xí)障礙的應(yīng)對措施進(jìn)行了討論。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G712.0

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本文編號：2636000