【摘要】： 師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本的關(guān)系,對教育效果及學(xué)生成長有著重要影響,它一直是教育研究的重心之一。目前對于師生關(guān)系的研究,越來越受到學(xué)者們的關(guān)注,但研究者更多的是局限于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,對于高等教育中師生關(guān)系的研究為數(shù)甚少。 當(dāng)前,高職教育作為高等教育的一個(gè)分支,正呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢,與此同時(shí),高職教育中的師生關(guān)系也遇到了一些新問題,出現(xiàn)了不和諧的情況。如何化解矛盾、構(gòu)建師生和諧,是高職院校亟待解決的問題之一,但查閱資料,相關(guān)研究卻少之更少。在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天,高等職業(yè)院校作為高等院校重要組成部分,應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)主義大學(xué)本質(zhì)特征。作為高職院校核心角色的教師和學(xué)生,其關(guān)系應(yīng)該呈現(xiàn)出民主、平等、理解、信任、合作的內(nèi)容。因此,關(guān)于如何構(gòu)建高職院校和諧的師生關(guān)系,并通過途徑創(chuàng)新加以實(shí)現(xiàn)的問題研究是一個(gè)很有意義的課題。 本論文由五部分構(gòu)成:第一部分為引言,對本研究的相關(guān)問題予以說明,包括研究的目的與意義、研究的現(xiàn)狀、研究的方法等,并對師生關(guān)系、高職院校師生關(guān)系、和諧師生關(guān)系等基本概念進(jìn)行了解釋。第二部分,在文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上透視了目前我國高職院校師生的不和諧現(xiàn)象,如:師生交往淡漠化、高職教育功利化、教學(xué)過程簡單化、思想教育形式化、師生矛盾多元化,并從學(xué)校因素(高職院校擴(kuò)招對和諧師生關(guān)系的制約,高等教育消費(fèi)主義觀對和諧師生關(guān)系的弱化,考核評價(jià)體系對和諧師生關(guān)系的束縛)、教師因素(傳統(tǒng)教育思想對和諧師生關(guān)系的干擾,教育教學(xué)能力欠缺對和諧師生關(guān)系的阻礙,人格魅力缺失對和諧師生關(guān)系的影響)、學(xué)生因素(學(xué)生價(jià)值取向的多元化改變著和諧師生關(guān)系,自我意識(shí)的強(qiáng)化沖擊著和諧的師生關(guān)系,責(zé)任感的失衡挑戰(zhàn)著和諧的師生關(guān)系)三個(gè)方面探討了影響師生關(guān)系和諧的因素。第三部分,論證了高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建目標(biāo)——構(gòu)建民主、平等、理解、信任、合作的師生關(guān)系體系。即,構(gòu)建師生教學(xué)民主、管理民主、交往民主的民主師生關(guān)系;構(gòu)建師生之間的人格平等、交流平等、學(xué)術(shù)地位平等的平等師生關(guān)系;構(gòu)建反映精神層面、構(gòu)建過程、自我和相互理解為特征的相互理解的師生關(guān)系;構(gòu)建以愛為起點(diǎn)、以情感交流為基礎(chǔ)、以雙向互動(dòng)為方式的彼此信任的師生關(guān)系;構(gòu)建以引導(dǎo)探索為基礎(chǔ)、以對話為媒介、以協(xié)商共享為目的的相互合作的師生關(guān)系。第四部分,從內(nèi)容體系構(gòu)建的角度,提出構(gòu)建高職院校和諧師生關(guān)系的創(chuàng)新途徑。一是教育教學(xué)關(guān)系的創(chuàng)新,即發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)因材施教,發(fā)揮學(xué)生的主體性、實(shí)現(xiàn)因教而學(xué),發(fā)揮教學(xué)的支點(diǎn)作用、實(shí)現(xiàn)教學(xué)和諧;二是心理情感關(guān)系的創(chuàng)新,即提高教師的認(rèn)識(shí)水平、培養(yǎng)教師職業(yè)情感,尊重關(guān)愛學(xué)生、營造和諧的心理氛圍,加深情感交流、增進(jìn)師生溝通與了解;三是人際交往關(guān)系的創(chuàng)新,即建立公平對話、構(gòu)建交往平臺(tái),拓寬交往渠道、豐富交流內(nèi)容,加強(qiáng)交往認(rèn)知、深化交往;四是道德責(zé)任關(guān)系的創(chuàng)新,即突出思想政治教育、增進(jìn)認(rèn)識(shí)水平,提升人格修養(yǎng)、提高綜合素質(zhì),強(qiáng)化制度約束、培養(yǎng)道德行為養(yǎng)成;五是組織管理關(guān)系的創(chuàng)新,即調(diào)整管理方向、實(shí)現(xiàn)由控制型向服務(wù)型管理的轉(zhuǎn)變,優(yōu)化管理方式、完成由經(jīng)驗(yàn)管理向制度管理的轉(zhuǎn)變,定位管理重心、落實(shí)由常規(guī)管理向人性化管理的轉(zhuǎn)變;六是認(rèn)知主體關(guān)系的創(chuàng)新,即明確主體地位、強(qiáng)化主體間性意識(shí),轉(zhuǎn)變主體認(rèn)識(shí)、樹立師生為本思想,創(chuàng)新認(rèn)知主體思想、確定現(xiàn)代師生教育理念。第五部分,從和諧的師生關(guān)系的建立為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供巨大的動(dòng)力支持,為學(xué)生健全人格的形成提供良好的環(huán)境氛圍,以及為學(xué)生能力的創(chuàng)新提供必備的基礎(chǔ)條件三個(gè)方面,論證了高職院校和諧師生關(guān)系對學(xué)生全面發(fā)展的作用。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G715.6

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2633161