【摘要】：本研究運(yùn)用應(yīng)對(duì)方式問卷、社會(huì)支持量表調(diào)查了204名山東諸城市的中職教師,抽樣訪談了其中15名教師,結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)中職教師對(duì)支持的利用度普遍偏低,學(xué)校組織社會(huì)支持功能弱化;女中職教師主觀支持和社會(huì)支持總體情況好于男中職教師;已婚教師的客觀支持好于未婚教師;基礎(chǔ)課教師的社會(huì)支持狀況明顯好于專業(yè)課教師;中年教師比年輕教師社會(huì)支持的利用度更低。(2)中職教師采用的積極應(yīng)對(duì)方式多于消極應(yīng)對(duì)方式;中職教師應(yīng)對(duì)方式得分高于全國常模;在遇到問題時(shí)退避傾向明顯;基礎(chǔ)課老師比專業(yè)科老師更少地采用解決問題的方式處理問題。(3)中職教師群體的社會(huì)支持水平越高越少使用自責(zé)、退避以及合理化這些消極應(yīng)對(duì)方式;客觀支持對(duì)中職教師應(yīng)對(duì)方式影響不明顯;社會(huì)支持對(duì)于中職教師使用解決問題這一策略的影響不大。(4)對(duì)于年輕中職教師而言,社會(huì)支持水平越高越少使用幻想和退避這兩種消極應(yīng)對(duì)方式;中年教師社會(huì)支持水平越高越多傾向于采用積極(解決問題和求助)和混合(合理化)的應(yīng)對(duì)方式;老教師的社會(huì)支持與應(yīng)對(duì)方式的沒有顯著的相關(guān)。(5)男性中職教師社會(huì)支持與解決問題、求助這些積極應(yīng)對(duì)方式關(guān)系顯著,良好的社會(huì)支持水平能促進(jìn)男性中職教師采用更多的積極方式應(yīng)對(duì)困難,而女中職教師社會(huì)支持狀態(tài)與消極應(yīng)對(duì)關(guān)系更顯著,良好的社會(huì)支持狀態(tài)能有效地幫助女中職教師減少消極應(yīng)對(duì)。(6)基礎(chǔ)課教師社會(huì)支持狀態(tài)越好,使用自責(zé)、退避以及合理化這三種消極應(yīng)對(duì)方式的可能性越小;對(duì)專業(yè)課教師而言,良好的社會(huì)支持水平能促進(jìn)其對(duì)解決問題和求助積極策略的使用。
【圖文】：

社會(huì)支持源被選頻率的比較
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G715.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2625285