【摘要】：十九大報告中提出“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍,弘揚勞模精神和工匠精神,營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。在新時代中國特色社會主義建設背景下,工匠精神也因此被賦予新的時代意義,其對國家匠人培育和個人職業(yè)發(fā)展具有深刻影響,更對超越現實社會中普遍存在的異化勞動發(fā)揮重要作用。高職院校作為國家未來匠人的搖籃,需要用工匠精神引領學生構建合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,以嚴謹的職業(yè)態(tài)度汲取智慧和力量,在學習實踐中錘煉堅毅的道德品質,從而鍛造過硬的職業(yè)技能,為學生實現卓越創(chuàng)新的職業(yè)理想打造最堅實的基礎。高職院校思想政治教育工作不僅僅承載著傳播思想、傳播真理、塑造靈魂的時代重任,更承載著為中華民族偉大復興培養(yǎng)合格接班人的重要使命。將工匠精神融入到高職院校大學生日常思想政治教育中正是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題的重要環(huán)節(jié),只有在日常教育過程中加強學生工匠精神的培養(yǎng),才能讓學生在異化勞動普遍的大環(huán)境里,樹立起嚴謹敬業(yè)、精益求精、追求卓越的工匠精神,從而擔負起新時代中國特色主義建設賦予他們的責任。本選題從思想政治教育學科角度出發(fā),基于中西方工匠精神歷史發(fā)展,通過在陜西省五所高職院校進行調查問卷調研的方式,具體分析高職院校大學生工匠精神現狀問題及其成因,針對性的從多視角提出高職大學生工匠精神培育路徑。本論文共分為三部分,具體思路如下:第一部分,新時代高職院校大學生工匠精神培育的基本內容的闡釋,包括中西方工匠精神概念的理論溯源、工匠精神培育的理論前提和新時代背景下的現實要求。第二部分,大學生工匠精神現狀調查。通過調查問卷展開深入研究,發(fā)現大學生工匠精神培育中出現的問題,為問題的真實性提供基本依據。第三部分,多視角對策分析。針對調查出現的現實情況,多角度為高職院校做好工匠精神培育提出對策和建議。
【圖文】：

圖 6 所示為調查中高職院校大學生對所學專業(yè)認可度的情況，其中十分認可和學生占比為 24.31%和 57.64%，但仍有 13.89%學生不太認可自己所學專業(yè)，更有生想換專業(yè)。圖 7 所示為調查中高職院校大學生對嚴謹的職業(yè)態(tài)度認可度的情況，其中 5學生十分認可并且自身也是以此來要求自己，37.5%的學生認可這樣的態(tài)度但表做不到，還有 4.86%的學生不是十分認可這樣的職業(yè)態(tài)度并且自己也不會這樣去圖 8 所示為調查中高職院校大學生日常自我認真負責程度的情況，其中有 2學生能做到每件事都能保持認真負責的態(tài)度，57.64%的學生則是能在絕大部分時這樣的職業(yè)態(tài)度，還有 20.83%的學生很難做到凡事認真負責。圖 9 所示為調查中高職院校大學生職業(yè)態(tài)度決定性影響因素的情況，其中 59.生認為起到決定因素的是自身對于職業(yè)的認識情況，，23.61%的學生認為決定因素自于社會的影響，14.58%的學生則認為決定因素來源于學校老師所傳遞的職業(yè)有 2.78%的學生職業(yè)態(tài)度主要看家人的眼色來決定。

職院校大學生職業(yè)道德現狀10 所示為調查高職院校大學生生活中是否有違反職業(yè)道德的情況，其示只聽說過這方面的相關消息,但身邊沒有發(fā)現這類現象。9.03%的學生這類事件，18.06%的學生身邊親朋好友出現該類情況，還有 10.42%的學不值得關心。11 所示為調查中高職院校大學生對待生活中出現的違背職業(yè)道德行為時，其中 34.72%的學生會選擇直接制止該行為，47.92%的學生會選擇悄悄1.81 的學生選擇只有情況嚴重才會制止，還有 5.56%的學生選擇裝作沒12 所示為調查中高職院校大學生對堅守職業(yè)道德底線重要性情況，其中為十分重要，所有人都應該堅守這道底線。32.64%的人則認為自己能做別人做到與否。4.86%的學生認為這點不太重要，這些行為在社會生存 5.56%的學生認為，每個人都必然有堅守不住的時候，靈活的底線會使
【學位授予單位】：西安科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G711

【參考文獻】

相關期刊論文 前1條

1 肖群忠;劉永春;;工匠精神及其當代價值[J];湖南社會科學;2015年06期

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1 習近平;;習近平致全國青聯(lián)十二屆全委會和全國學聯(lián)二十六大的賀信[N];人民日報;2015年

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1 桑韻欣;思想政治教育視域下大學生工匠精神研究[D];河北經貿大學;2018年

2 夏雪婷;高職生“工匠精神”培養(yǎng)研究[D];江西農業(yè)大學;2017年

3 劉曉波;大學生職業(yè)觀教育研究[D];湖南師范大學;2012年

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本文編號：2625227