【摘要】： 高職院校教學督導是提高教學質(zhì)量,協(xié)助教學決策和教學管理的重要手段,是高職院校適應(yīng)市場要求,實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要保障。本文以高職院校教學督導體系為主題,對高職院校教學督導體系的基本理論問題、體系構(gòu)成,目前高職教學督導中的實際問題,構(gòu)建原則及基本方略進行了研究。研究的主要框架及內(nèi)容如下。 一、緒論。關(guān)于教學督導的研究主要分布在定義、職能、組織及人員素質(zhì)等幾個方面,其間既有共識,也有爭議,本文對關(guān)于教學督導的相關(guān)研究觀點作了綜述研究。目前高職院校發(fā)展迅速,提高教學質(zhì)量成了高職發(fā)展的重點工作,加強教學督導研究對完善教學督導理論和指導教學督導方面都有一定的積極意義。 二、高職教學督導的基本問題分析。研究發(fā)現(xiàn),督導的核心涵義是監(jiān)督和引導。通過比較教學督導與教育督導、教學質(zhì)量管理等概念,研究認為教學督導隸屬于教育督導,同樣隸屬于教學質(zhì)量管理,教學督導的地位應(yīng)當是前兩者的下位概念。教學督導主要的督導內(nèi)容是教學管理、教學活動兩大方面,教學活動督導又可分教師教學和學生學習兩方面。教學督導的職能主要是檢查、評價、指導、聯(lián)絡(luò)及反饋五個方面,這些職能要求督導人員應(yīng)當具有專業(yè)權(quán)威、教育權(quán)威及品格權(quán)威等基本素質(zhì),以更好的完成督教、督學、督管等督導內(nèi)容,充分發(fā)揮其在教學問題診斷、協(xié)助教學管理、幫助教師成長和促進教學信息流動的作用。 三、高職教學督導體系的理論。教學督導是一個復合性的研究領(lǐng)域,它的理念基礎(chǔ)主要是系統(tǒng)論中的自組織理論、管理科學理論及人際關(guān)系理論。教學督導體系主要包含組織體系、規(guī)則體系、監(jiān)控體系及反饋體系四大部分。教學督導體系是一個在不斷的計劃、實施和管理循環(huán)中走向完善的自組織體系。 四、高職教學督導建設(shè)方略。通過對高職教學督導目前存在問題進行分析,認為高職院校應(yīng)當按照公平性、科學性、集體性、全面性、民主性的原則,轉(zhuǎn)變督導觀念,形成服務(wù)觀、科學觀和發(fā)展觀的新督導觀;制定督導總目標和各級子目標相結(jié)合的督導目標體系;嚴格督導人員的選拔、加強督導人員的培訓工作,促進督導組織的專業(yè)化發(fā)展;完善督導工作的信息收集、處理和反饋制度;構(gòu)建科學的督導指標體系,切實提高督導的效能,為高職院校的質(zhì)量建設(shè)做出其應(yīng)有的貢獻。
【圖文】：

的運行機制機制是教學督導的運作過程，從宏觀來看，督的提高教學質(zhì)量。作機制來看，教學督導是不斷地制定督導計劃 運行過程：計劃 P（Plan）：制定督導的工作的過程；管理（Action）：對督導進行管理和轉(zhuǎn)的過程中，督導工作不斷改進，不斷發(fā)展。

運行過程：計劃 P（Plan）：制定督導的工的過程；管理（Action）：對督導進行管理的過程中，督導工作不斷改進，不斷發(fā)展工作的過程其實是一個信息的操作過程，況信息進行分析處理，發(fā)現(xiàn)問題，找出辦校領(lǐng)導。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G712.4

【參考文獻】

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本文編號：2625058