【摘要】：改革開放四十年以來,中國職業(yè)教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展,為經(jīng)濟社會發(fā)展做出了巨大貢獻。黨和政府非常重視發(fā)展職業(yè)教育并把職業(yè)教育提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。然而,長期以來,我國職業(yè)教育在技術(shù)技能人才培養(yǎng)方面所面臨的課程轉(zhuǎn)型問題始終未得到根本性的解決。在新工業(yè)革命所引發(fā)的全球制造業(yè)轉(zhuǎn)型的大背景下,我國職業(yè)教育課程轉(zhuǎn)型的緊迫性更加強烈。為此,以中國職業(yè)教育課程轉(zhuǎn)型為研究對象,從產(chǎn)教融合的研究視角探索其轉(zhuǎn)型的具體路徑問題是非常重要的。鑒于課程轉(zhuǎn)型是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,本研究中的“轉(zhuǎn)型”是狹義上的,指中國職業(yè)教育課程體系由學科型課程為主向應(yīng)用型課程為主的轉(zhuǎn)型。在本來意義上,職業(yè)教育課程轉(zhuǎn)型是職業(yè)教育課程的文化變革,是在一定的課程理念下的課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施與課程評價的革命性和全局性的變革。本研究通過探究職業(yè)教育課程的文化本性,揭示職業(yè)教育課程轉(zhuǎn)型邏輯,探尋當代職業(yè)教育課程轉(zhuǎn)型的總路徑——產(chǎn)教融合下的具體的可行性路徑。具體研究內(nèi)容如下:第一章,緒論。主要包括本論文的研究緣起、研究意義、研究問題、概念界定、文獻綜述,以及研究思路、研究方法與創(chuàng)新。第二章,職業(yè)教育課程轉(zhuǎn)型邏輯及影響因素分析。從課程文化本性入手,分析職業(yè)教育課程轉(zhuǎn)型的邏輯以及影響職業(yè)教育課程轉(zhuǎn)型因素。第三章,必然路徑:產(chǎn)教深度融合。包括我國目前職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策文件、產(chǎn)教融合型職業(yè)教育課程文化、產(chǎn)教融合視域下職業(yè)教育課程轉(zhuǎn)型所面臨的問題。第四章,產(chǎn)教融合視域下我國職業(yè)教育課程轉(zhuǎn)型的路徑。在分析國外產(chǎn)教融合視域下實施職業(yè)教育課程經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對我國職業(yè)教育課程轉(zhuǎn)型的可行性路徑進行探索論證。喚醒我國企業(yè)參與職業(yè)教育積極性是產(chǎn)教融合型職業(yè)教育課程的必要條件,而培育產(chǎn)教融合職業(yè)教育課程文化體系是其可持續(xù)發(fā)展的保障。目前,這種可行性路徑主要有跨校企職業(yè)教育培訓中心、中國特色現(xiàn)代學徒制與“學習工廠”。
【圖文】：

職業(yè)教育課程轉(zhuǎn)型邏輯及其層次圖
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G712.3

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