【摘要】： 20世紀(jì)末以來(lái),隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn),我國(guó)高等教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大,突出表現(xiàn)為高職教育的蓬勃發(fā)展,其教育規(guī)模已經(jīng)占據(jù)中國(guó)高等教育的“半壁江山”。高職教育為更多的人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì),其在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展以及提高勞動(dòng)者素質(zhì)和勞動(dòng)力充分就業(yè)中發(fā)揮著重要作用。但是,高職教育在快速發(fā)展過(guò)程中也存在著諸多問(wèn)題,在發(fā)展初期投入大量資金初步解決了硬件建設(shè)問(wèn)題之后,高職院校發(fā)展出現(xiàn)了趨同的跡象,其中不重視校園特色文化建設(shè)是重要原因,校園文化建設(shè)的落后越來(lái)越成為學(xué)校發(fā)展的軟肋。這些問(wèn)題已經(jīng)引起了學(xué)校管理人員和社會(huì)的廣泛關(guān)注,已經(jīng)成為高職教育持續(xù)發(fā)展的不可回避的問(wèn)題。 高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力,面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專(zhuān)業(yè)人才為目的的職業(yè)教育,是職業(yè)教育的高級(jí)階段。由于高職院校在教育目的、辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式等方面的特殊性,因此在校園文化建設(shè)方面也應(yīng)當(dāng)有自己的特色。那么,高職院校校園文化的特色究竟是什么?如何有針對(duì)性地更好地進(jìn)行建設(shè)?這一問(wèn)題目前尚缺乏應(yīng)有的研究,為此這是本文要著力探索的課題。 本文的研究始于對(duì)校園文化基本概念的認(rèn)識(shí)和對(duì)高職校園文化的界定。研究認(rèn)為,由于高職院校所擁有的群體、共同的文化意識(shí)和物質(zhì)載體與其他類(lèi)型的高校存在某些差異,必然也會(huì)在校園文化方面出現(xiàn)一定的特色。這種具有特色的高職校園文化,是涵蓋高職院校為實(shí)現(xiàn)高職教育的各項(xiàng)職能而開(kāi)展的各種活動(dòng)以及這些活動(dòng)所創(chuàng)造的所有的物質(zhì)和精神產(chǎn)品的集合。 本文的核心內(nèi)容是對(duì)高職校園文化的三大特色,即職業(yè)本位的專(zhuān)業(yè)文化、企業(yè)仿真的實(shí)訓(xùn)文化和就業(yè)導(dǎo)向的質(zhì)量文化進(jìn)行較系統(tǒng)的闡述。職業(yè)性是高職教育區(qū)別于普通高等教育最明顯的特征。高職院校的教育目的是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,因此需要以職業(yè)本位教育觀發(fā)展專(zhuān)業(yè)文化,并落實(shí)在課程文化上。職業(yè)本位的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè),是高職校園文化建設(shè)中的亮點(diǎn)。 為了適應(yīng)高職教育加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要,高職院校普遍認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生在真實(shí)或仿真企業(yè)的環(huán)境中進(jìn)行技術(shù)或技能訓(xùn)練的特殊作用,并通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)制度和實(shí)訓(xùn)基地,形成高職院校特有的一種實(shí)訓(xùn)文化。樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念,使高職院校在質(zhì)量?jī)r(jià)值觀和質(zhì)量管理活動(dòng)等方面產(chǎn)生新的影響和考慮新的選擇。在這種變革過(guò)程中逐步形成高職院校就業(yè)導(dǎo)向質(zhì)量文化。研究高職校園文化的特色,對(duì)促進(jìn)高職院校校園文化的科學(xué)發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義與一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G711

【引證文獻(xiàn)】

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1 沈克e，

本文編號(hào)：2623665