【摘要】：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,智能手機在提升教學(xué)效果、提高學(xué)習(xí)成績等方面發(fā)揮著巨大潛能。通過分析已有研究結(jié)果以及結(jié)合課堂實際觀察發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段高職院校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀:學(xué)習(xí)知識點堆積、缺乏信息加工、缺乏批判性理解與思考能力、問題意識不足、學(xué)習(xí)交互關(guān)系弱及信息流單向傳遞等淺層學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;大多數(shù)高職學(xué)生雖然具有一定的信息素養(yǎng),但進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我內(nèi)驅(qū)力不強,容易被網(wǎng)絡(luò)中的娛記娛事帶出課堂沉迷于網(wǎng)絡(luò),對手機產(chǎn)生依賴心理。本研究基于現(xiàn)實問題出發(fā),構(gòu)建了“手機課堂”深度學(xué)習(xí)活動,并引導(dǎo)高職學(xué)生正確、有效地使用手機參與課堂學(xué)習(xí)活動,以期促進高職學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。本研究在對國內(nèi)外有關(guān)“深度學(xué)習(xí)”、“智能手機在教育教學(xué)中應(yīng)用”相關(guān)文獻進行梳理與分析的基礎(chǔ)上,對深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵特征、高職學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)的必要性,以及利用“手機課堂”促進高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)的可行性進行了深入剖析。在加涅的信息加工理論、Eric Jensnen和LeAnn Nickelsen提出的DELC以及楊開城提出的以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計模式的指導(dǎo)下,筆者從學(xué)習(xí)者視角構(gòu)建了利用“手機課堂”促進高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)活動設(shè)計的一般流程,并進一步以“手機課堂”深度學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)及特征為出發(fā)點,構(gòu)建了“手機課堂”環(huán)境下的三種深度學(xué)習(xí)活動類型(問題探究式、案例評析式、作品創(chuàng)作式),并對深度學(xué)習(xí)活動過程進行設(shè)計。為了檢驗利用“手機課堂”促進高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效性,借助浙江省Z高職院校一年級兩個班級作為研究對象開展實驗教學(xué)研究,利用“手機課堂”促進高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)活動設(shè)計一般流程與《英語》課程相結(jié)合設(shè)計并開展促進高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)發(fā)生的深度學(xué)習(xí)活動。實驗前期通過對實驗組與對照組的期中學(xué)習(xí)成績、深度學(xué)習(xí)水平等兩個維度進行分析,保證兩個班級學(xué)生的初始學(xué)習(xí)水平、深度學(xué)習(xí)水平具有同質(zhì)性;實驗實施過程中實驗組利用“手機課堂”實施教學(xué),對照組則選取傳統(tǒng)教學(xué)方式實施教學(xué);實驗教學(xué)結(jié)束后,通過問卷調(diào)查、訪談等形式對實驗對象的學(xué)習(xí)成績、深度學(xué)習(xí)水平進行量性評價;借助SOLO分類法對實驗對象的過程性學(xué)習(xí)結(jié)果進行質(zhì)性評價。本研究的結(jié)論包括:(1)“手機課堂”能夠提高高職學(xué)生學(xué)生成績;(2)“手機課堂”能夠提高高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)水平;(3)“手機課堂”構(gòu)建的深度學(xué)習(xí)活動能夠促進高職學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí);(4)實驗教師和學(xué)生對“手機課堂”教學(xué)方式滿意度傾向較好�？傊�,本研究利用“手機課堂”構(gòu)建的深度學(xué)習(xí)活動對高職學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)具有一定的推動作用,在一定程度上為高職院校開展“手機課堂”學(xué)習(xí)活動提供了思路與教學(xué)實踐指導(dǎo)。
【圖文】：

準實驗研究結(jié)構(gòu)

圖 2. 1 布魯姆的認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)并非對立關(guān)系。本研究認為淺層學(xué)習(xí)是實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的，深度學(xué)習(xí)是對淺層學(xué)習(xí)的繼承、發(fā)展與超越。為了進一步深化對深度學(xué)習(xí)的，筆者參考借鑒了何玲、黎加厚②、張浩、吳秀娟③、喻衍紅④等人對深度學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G434;G712

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 禹秀萍;;幼兒園區(qū)域活動設(shè)計淺談[J];寧夏教育科研;2017年01期

2 林珍;;基于核心經(jīng)驗的幼兒園音樂活動設(shè)計——以大班演奏活動《憤怒的小鳥》為例[J];教育探究;2018年03期

3 于蓉;;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)活動設(shè)計[J];新課程研究(上旬刊);2018年12期

4 郭思涵;;突破自我設(shè)限——初二生命教育團體輔導(dǎo)活動設(shè)計[J];中小學(xué)心理健康教育;2019年19期

5 陳攀攀;;幼兒園科學(xué)活動設(shè)計分析[J];科教導(dǎo)刊(上旬刊);2019年08期

6 王涵;;用指尖“書寫”，讓時光充實——八年級時間規(guī)劃活動設(shè)計[J];中小學(xué)心理健康教育;2019年31期

7 錢月琴;;融合師生個體經(jīng)驗的“生命探問”——以教材活動設(shè)計為例[J];中小學(xué)德育;2018年05期

8 蔣莉;;“有趣的化學(xué),有用的化學(xué)”課外活動設(shè)計[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2017年S1期

9 李凌云;;活動設(shè)計:激活語文課堂的支點[J];中學(xué)語文教學(xué);2015年05期

10 趙偉新;;基于課程標(biāo)準,注重目標(biāo)導(dǎo)向——小學(xué)自然學(xué)科“目標(biāo)導(dǎo)向下的學(xué)生課堂活動設(shè)計”主題研修初探[J];上海課程教學(xué)研究;2016年12期

相關(guān)會議論文 前10條

1 魏彥召;;幼兒園教育活動設(shè)計與實施[A];2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C];2013年

2 王艷紅;;《我是三軍總司令》活動設(shè)計[A];第三屆中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計展論文集[C];2013年

3 肖廷洪;;初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動設(shè)計[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第4卷）[C];2010年

4 管瑩瑩;寧科;張騰;肖曉;;3-6歲幼兒大肌肉動作發(fā)展的活動設(shè)計與實證[A];第十一屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編[C];2019年

5 趙茜;;基于STEM理念5E教學(xué)模式的活動設(shè)計——以低碳環(huán)保實踐營走進汽車博物館活動為例[A];面向新時代的館校結(jié)合·科學(xué)教育——第十屆館校結(jié)合科學(xué)教育論壇論文集[C];2018年

6 丁安琪;;《我的課堂活動設(shè)計筆記》[A];世界漢語教學(xué)學(xué)會通訊2013年第3期（總第20期）[C];2013年

7 韓述艷;;中班健康活動設(shè)計《趕小豬》[A];河北省教師教育學(xué)會第四屆中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計論壇論文集[C];2014年

8 周永茂;孫美娥;;讓生活充滿笑[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃上卷（三）[C];2005年

9 王菁;于蓉;;深耕活動設(shè)計,追尋數(shù)學(xué)知識的育人價值[A];《當(dāng)代教育評論》2018第8輯[C];2018年

10 孫海燕;;“動手玩科學(xué)”素材選用與活動設(shè)計的實踐研究[A];探索創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)-第十九屆上海市青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動論文匯編[C];2011年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 臨澤縣新華鎮(zhèn)富強小學(xué) 王多貞;構(gòu)建以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂[N];張掖日報;2009年

2 福建省福清市實驗小學(xué)幼兒園 陳艷;有趣的仿生世界大班活動設(shè)計[N];中國教育資訊報;2002年

3 湘潭大學(xué)旅游管理學(xué)院 吳明;旅游活動設(shè)計中少兒元素的植入和運用[N];中國旅游報;2010年

4 云師大商學(xué)院兒童教授研究所 鄧樸;“愛心助成長，和諧在校園”主題活動設(shè)計[N];云南經(jīng)濟日報;2007年

5 重慶市璧山區(qū)鳳凰小學(xué)校 朱麗華;創(chuàng)新力在“童創(chuàng)課堂”中生長[N];中國教師報;2019年

6 北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究中心 高瀟怡;科技場館中科學(xué)教育活動設(shè)計與組織的思考[N];大眾科技報;2006年

7 李三喜 財政部企業(yè)內(nèi)部控制標(biāo)準委員會咨詢專家 中天恒管理咨詢公司董事長 中天恒會計師事務(wù)所總經(jīng)理;控制活動設(shè)計實務(wù)[N];財會信報;2013年

8 重慶市璧山區(qū)教委課程改革辦公室 曾佑惠;課堂里的學(xué)生立場[N];中國教師報;2018年

9 設(shè)計教師 上海市文來中學(xué)高級教師 趙磊;在天氣變化中培養(yǎng)綜合思維[N];中國教師報;2018年

10 都勻市第一幼兒園 冉婷;幼兒園美育活動設(shè)計及美育功能的思考[N];山西青年報;2014年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前4條

1 嚴莉;信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究[D];華中師范大學(xué);2011年

2 張建珍;科學(xué)探究學(xué)習(xí)視域中的地理主題活動設(shè)計研究[D];華東師范大學(xué);2012年

3 周平;西班牙幼兒英語教材的活動設(shè)計研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

4 喬暉;語文教科書中學(xué)習(xí)活動的設(shè)計[D];華東師范大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 楊鷺;國內(nèi)外英語語言類慕課活動設(shè)計比較研究[D];四川外國語大學(xué);2019年

2 王亞;基于群體認知的在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實施研究[D];浙江師范大學(xué);2019年

3 楊艷瑜;利用“手機課堂”促進高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究[D];浙江師范大學(xué);2019年

4 吳健;名師網(wǎng)絡(luò)工作室研修活動設(shè)計模式構(gòu)建研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2018年

5 廖魯康;液體壓強與浮力的綜合探究學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究[D];廣西師范大學(xué);2019年

6 梁志斌;“特奧融合學(xué)校計劃”活動設(shè)計的研究[D];福建師范大學(xué);2017年

7 蘇珊;STEAM教育視角下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計[D];江南大學(xué);2019年

8 趙姣姣;留學(xué)生“暢游魅力開封”活動設(shè)計[D];河南大學(xué);2018年

9 徐頌凱;基于項目學(xué)習(xí)的創(chuàng)客活動設(shè)計研究[D];河南大學(xué);2018年

10 李施;智慧課堂下語文閱讀學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究[D];東北師范大學(xué);2018年

，

本文編號：2620462