【摘要】：隨著加工制造業(yè)的不斷壯大,我國(guó)已經(jīng)成為了世界上的制造大國(guó),數(shù)控加工在國(guó)內(nèi)加工制造業(yè)一直處于主導(dǎo)地位,為提高產(chǎn)品質(zhì)量和加工效率,多軸加工技術(shù)在國(guó)內(nèi)得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用,多軸加工一線技術(shù)人員的需求也越來(lái)越多。有些中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的多軸加工課程,但教學(xué)效果差強(qiáng)人意,為使多軸加工教學(xué)在中職學(xué)校順利開(kāi)展,針對(duì)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)建設(shè)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建一套符合中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的多軸加工課程,從整體上提高中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量就顯得十分必要。為了構(gòu)建更加符合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的多軸加工技術(shù)教學(xué)課程,本研究通過(guò)企業(yè)和學(xué)校的調(diào)研總結(jié)了企業(yè)對(duì)于多軸加工技術(shù)人才崗位能力需求和中職學(xué)校多軸加工人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,針對(duì)目前中職學(xué)校多軸加工課程教學(xué)中存在的課程結(jié)構(gòu)不明確、教學(xué)質(zhì)量不高、人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求契合度不高等問(wèn)題,結(jié)合國(guó)內(nèi)外數(shù)控課程開(kāi)發(fā)研究現(xiàn)狀和職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)相關(guān)理論,以崗位能力需求為依據(jù),結(jié)合中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀,從課程目標(biāo)、課程門類、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)方法的選擇及典型加工案例分析六個(gè)部分確立了實(shí)踐導(dǎo)向型中等職業(yè)學(xué)校多軸加工課程,力求使課程建設(shè)更加完善,與中職學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)體系銜接性更強(qiáng)。
【圖文】：

多軸加工課程開(kāi)發(fā)研究路線圖

第一節(jié) 基本概念與定義一、多軸加工中心的定義及類型多軸加工中心一般是指含有四軸及以上的加工中心，通常情況下所說(shuō)的多軸加工是指在五軸加工中心上所完成的加工。由于五軸加工中心的工作范圍可以涵蓋三、四軸加工中的工作范圍，而且在加工復(fù)雜零部件方面比三、四軸加工中心的優(yōu)勢(shì)更加明顯，，因此本研究所提到的多軸聯(lián)動(dòng)加工技術(shù)是建立在五軸加工中心基礎(chǔ)上。五軸加工中心與三軸加工中心相比除了具有 X、Y、Z 三個(gè)方向的直線運(yùn)動(dòng)外還增加了繞 X、Y、Z 做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的 A、B、C 軸，所以五軸加工中心按照與旋轉(zhuǎn)軸的不同組合方式可以分為三種形式：與繞 X 軸旋轉(zhuǎn)的 A 軸與繞 Z 軸旋轉(zhuǎn)的 C 軸組合的雙轉(zhuǎn)臺(tái)機(jī)床（如圖 2-1）。繞 X 軸轉(zhuǎn)動(dòng)的 A 軸和繞 Y 軸轉(zhuǎn)動(dòng)的 B 軸組合形成的雙擺頭機(jī)床（如圖 2-2）。繞 Z 軸轉(zhuǎn)動(dòng)的 C 軸和繞 X 軸（或 Y 軸）轉(zhuǎn)動(dòng)的 A 軸（或 B 軸）組合的擺頭—轉(zhuǎn)臺(tái)機(jī)床（如圖 2-3）。
【學(xué)位授予單位】：廣東技術(shù)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：TG659-4;G712

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本文編號(hào)：2610502