【摘要】：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái),國(guó)際之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,科技作為第一生產(chǎn)力的重要性也越來(lái)越明顯。作為承載科技的物質(zhì)產(chǎn)品的質(zhì)量?jī)?yōu)劣很大程度上依賴(lài)于技術(shù)工人的水平,而技術(shù)工人水平的高低又取決于我國(guó)高等職業(yè)教育的教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣。高職院校教師更是直接決定了職業(yè)教育的水平。職業(yè)倦怠作為一種存在于社會(huì)各個(gè)行業(yè)中的普遍現(xiàn)象,勢(shì)必會(huì)在高職院校教師身上有所體現(xiàn)。研究吉林省高職院校教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象,對(duì)于提高吉林省高職教育水平,提高吉林省經(jīng)濟(jì)水平有重要的實(shí)踐意義。 本文以吉林省五所高等職業(yè)院校的教師為研究對(duì)象,采用了文獻(xiàn)查閱法、問(wèn)卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析法。在瑪勒詩(shī)的MBI調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上加入適合中國(guó)國(guó)情的特有維度——知識(shí)枯竭,形成了本研究的調(diào)查問(wèn)卷。從人口學(xué)變量角度,利用統(tǒng)計(jì)分析工具spss stastics對(duì)高職院校教師的職業(yè)倦怠、情緒衰竭、去個(gè)性化、個(gè)人成就感和知識(shí)枯竭五個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì),得出以下結(jié)論：(1)吉林省高職院校教師職業(yè)倦怠整體不嚴(yán)重,但整體個(gè)人成就感偏低。(2)男女教師在職業(yè)倦怠程度上存在著顯著差異,男教師的職業(yè)倦怠程度遠(yuǎn)高于女教師。從四個(gè)維度來(lái)看,男女教師在情緒衰竭、去個(gè)性化、個(gè)人成就感方面皆存在著顯著差異,知識(shí)枯竭在性別上差異不顯著。男教師的情緒衰竭、去個(gè)性化程度都高于女教師,而女教師個(gè)人成就感卻低于男教師。(3)不同年齡階段教師職業(yè)倦怠差異顯著。從四個(gè)維度來(lái)看,不同年齡階段教師在去個(gè)性化維度上差異不顯著,而在其他三個(gè)維度上則差異顯著。(4)不同婚姻狀況的教師職業(yè)倦怠存在顯著差異,離異的教師職業(yè)倦怠程度最高,未婚的教師職業(yè)倦怠程度雖低于離異的群體,但仍高于所有教師的平均職業(yè)倦怠程度。從四個(gè)維度來(lái)看,離異教師的情緒衰竭感、去個(gè)性化程度最高,個(gè)人成就感最低,而知識(shí)枯竭最低。(5)不同學(xué)歷的教師職業(yè)倦怠存在顯著差異,研究生以上學(xué)歷的教師職業(yè)倦怠程度最高。(6)不同教齡教師職業(yè)倦怠差異顯著,教齡為5-10年的教師職業(yè)倦怠程度最高。(7)不同職稱(chēng)的教師職業(yè)倦怠狀況差異顯著,初級(jí)職稱(chēng)的教師職業(yè)倦怠程度最高。(8)不同月收入教師職業(yè)倦怠程度有顯著差異,2000-3000元的教師職業(yè)倦怠最為顯著。(9)不同課程類(lèi)型的教師職業(yè)倦怠程度存在顯著差異,其中專(zhuān)業(yè)理論課的教師職業(yè)倦怠程度最高。(10)不同任職情況的教師職業(yè)倦怠程度不存在顯著差異,但兼行政工作的教師知識(shí)枯竭程度最高,且個(gè)人成就感最低。(11)是否校外兼職的教師職業(yè)倦怠存在顯著差異,無(wú)校外兼職的教師職業(yè)倦怠程度顯著高于校外兼職的教師。(12)不同周課時(shí)量的教師職業(yè)倦怠存在顯著差異,周課時(shí)量為13-18節(jié)的教師職業(yè)倦怠程度顯著高于其它教師。 最后,本文對(duì)吉林省高職院校教師職業(yè)倦怠進(jìn)行了成因分析,并在此基礎(chǔ)上提出了緩解和解決吉林省高職院校教師職業(yè)倦怠的有效舉措。
【學(xué)位授予單位】：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G715.1

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 田瑛;九年一貫制學(xué)校教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究[D];四川師范大學(xué);2012年

2 何立紅;中等職業(yè)院校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀分析[D];大連醫(yī)科大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：2605824