【摘要】：近十年來我國中等職業(yè)教育快速發(fā)展，但中職畢業(yè)生就業(yè)難與一線實(shí)用人才嚴(yán)重短缺的矛盾仍普遍存在。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，2004年教育部《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》引入了“工作過程系統(tǒng)化”的“教學(xué)項(xiàng)目”課程模式。目前，項(xiàng)目課程成為職業(yè)教育課程改革的重要內(nèi)容，以工作過程為導(dǎo)向教學(xué)成為其重要的指導(dǎo)思想。 工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)跨職業(yè)技術(shù)教育學(xué)和教育技術(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的熱點(diǎn)研究課題。本文首先通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)困難是中職學(xué)校教師在實(shí)施基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程過程中的一大難題，因而本研究以建構(gòu)主義教學(xué)模式為基礎(chǔ)，借鑒項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究成果，在探討工作過程的分析結(jié)果與項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要素的含義及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究。其中，對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動以及學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)研究。 為檢驗(yàn)工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與可行性，本研究以中等職業(yè)學(xué)校的“企業(yè)局域網(wǎng)組建與維護(hù)”和“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程為對象，設(shè)計(jì)一批工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例，該教學(xué)設(shè)計(jì)方案能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校教師提供操作指導(dǎo)，有效地指導(dǎo)和支持職業(yè)教育中的項(xiàng)目課程的教學(xué)實(shí)踐。
【圖文】：

浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文（1）大部分中職教師對項(xiàng)目課程有一定的了解，卻只有少部分積極參與項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)踐中（見圖 1-1）。出現(xiàn)這種狀況的原因，，可以從下面五個(gè)結(jié)論中進(jìn)行分析。（2）絕大部分教師的基本教學(xué)理念都把握住了社會在對技術(shù)技能型人才從業(yè)崗位的實(shí)踐能力和職業(yè)技能訓(xùn)練上的需求（見圖 1-2），反映了以培養(yǎng)具有良好崗位適應(yīng)能力和遷移能力的高技能人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)理念也已逐漸形成，以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體專業(yè)課程體系已成為職業(yè)教育課程改革的重要內(nèi)容。

浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文（1）大部分中職教師對項(xiàng)目課程有一定的了解，卻只有少部分積極參與項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)踐中（見圖 1-1）。出現(xiàn)這種狀況的原因，可以從下面五個(gè)結(jié)論中進(jìn)行分析。（2）絕大部分教師的基本教學(xué)理念都把握住了社會在對技術(shù)技能型人才從業(yè)崗位的實(shí)踐能力和職業(yè)技能訓(xùn)練上的需求（見圖 1-2），反映了以培養(yǎng)具有良好崗位適應(yīng)能力和遷移能力的高技能人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)理念也已逐漸形成，以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體專業(yè)課程體系已成為職業(yè)教育課程改革的重要內(nèi)容。
【學(xué)位授予單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G712.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2605156