【摘要】： 二十世紀(jì)九十年代,貝寧職業(yè)教育經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的變革。為滿足國家宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,提升國民技能整體水平,消除青年就業(yè)危機(jī),貝寧政府在國際援助機(jī)構(gòu)的幫助下著手對(duì)國家職業(yè)教育體系進(jìn)行改革,實(shí)施雙元學(xué)徒制改革計(jì)劃。經(jīng)過十余年的發(fā)展與調(diào)試,取得了一定成果,也顯露出許多問題,有必要對(duì)此間的改革實(shí)踐進(jìn)行理性的解讀和反思。本研究在大量文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,運(yùn)用歷史分析、功能分析等方法,對(duì)貝寧雙元學(xué)徒制改革的具體舉措、成效以及存在的問題進(jìn)行研究和分析,探索值得我國職業(yè)教育改革借鑒的經(jīng)驗(yàn)。全文共分為五大部分： 第一部分緒論 在分析研究背景的基礎(chǔ)上,提出研究問題,確定相適應(yīng)的理論基礎(chǔ)和研究方法,對(duì)國內(nèi)外研究成果進(jìn)行分析與概述。 第二部分貝寧雙元學(xué)徒制改革背景與目標(biāo) 對(duì)貝寧雙元學(xué)徒制改革的背景進(jìn)行動(dòng)因分析,主要包括國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,青年就業(yè)形勢(shì),正規(guī)職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r,傳統(tǒng)學(xué)徒制發(fā)展?fàn)顩r等四個(gè)方面,進(jìn)而闡釋雙元學(xué)徒制改革的目標(biāo)。 第三部分貝寧雙元學(xué)徒制改革的具體實(shí)踐 從利益相關(guān)者理論的視角出發(fā),對(duì)雙元學(xué)徒制改革實(shí)踐進(jìn)行分析,對(duì)國家政府,行會(huì)組織,國際援助機(jī)構(gòu),職業(yè)技術(shù)院校和企業(yè)四個(gè)層面五大不同利益主體在雙元學(xué)徒制改革中的具體實(shí)踐進(jìn)行論述,展現(xiàn)不同組織在改革中所起的作用以及對(duì)改革的影響。政府層面從改組管理機(jī)構(gòu),組建基金會(huì),設(shè)立雙重國家資格認(rèn)證等方面推行雙元學(xué)徒制改革；行業(yè)組織層面從組建國家技工聯(lián)盟,代表技工參與國家改革決策,主導(dǎo)課程開發(fā),參與雙元學(xué)徒制項(xiàng)目投入等方面促進(jìn)雙元學(xué)徒制改革；國際援助機(jī)構(gòu)通過提供改革建議、雙元學(xué)徒制項(xiàng)目運(yùn)作資金、學(xué)徒創(chuàng)業(yè)基金等舉措推動(dòng)雙元學(xué)徒制改革；企業(yè)和職業(yè)技術(shù)院校合作辦學(xué)實(shí)施改革。本部分在對(duì)具體改革實(shí)踐的論述與分析基礎(chǔ)上,完整展現(xiàn)貝寧雙元學(xué)徒制改革。 第四部分貝寧雙元學(xué)徒制改革的成效與存在的問題 以多方調(diào)研為基礎(chǔ),從功能視角對(duì)貝寧雙元學(xué)徒制改革的成效進(jìn)行分析。貝寧雙元學(xué)徒制改革成效突出地表現(xiàn)在幫助青年就業(yè),提升職業(yè)教育效率,促進(jìn)社會(huì)公平等三大方面。進(jìn)而分析討論改革實(shí)踐的困境,存在的問題,包括改革的物質(zhì)保障、師資保障、改革參與者協(xié)調(diào)機(jī)制等方面。 第五部分貝寧雙元學(xué)徒制改革經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)我國的啟示 總結(jié)貝寧雙元學(xué)徒制改革的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合值得借鑒之處提出其對(duì)我國職業(yè)教育改革的啟示。
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圖2.1貝寧人口年齡結(jié)構(gòu)趨勢(shì)圖(1975一2025)(單位:千人)貝寧是一個(gè)多部族的國家，全國共有46個(gè)部族，以芳族、阿賈族、約利巴族為主要部族。官方語言為法語，，此外還有18種民族語言(或稱

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本文編號(hào)：2601520