【摘要】： 隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善,社會對人才的要求呈現(xiàn)出多元化趨勢,因此高等教育必須要進(jìn)行深刻改革以適應(yīng)轉(zhuǎn)變。而學(xué)分制是眾多高等院校為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)改革和社會變革這一新形勢而實行的一項關(guān)于教育教學(xué)改革的重要舉措。但目前各高校在實施學(xué)分制過程中難免遇到理論指導(dǎo)不明確、實際困難重重的情況,也缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制與配套措施。并且,大多數(shù)的高校只是在學(xué)年制的基礎(chǔ)上引入學(xué)分計算方式,尚未深入理解完全學(xué)分制的理念,可以說我國高校學(xué)分制改革還有一段路要走�？偟膩碚f,學(xué)分制并非我國土生土長的教學(xué)管理制度,在教育教學(xué)觀念上還比較滯后,與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式也顯得陳舊,課程結(jié)構(gòu)難以處理,新的課程體系尚未健全,評價機(jī)制也還需改革。因此,本文針對學(xué)分制實施中存在的問題,結(jié)合高職院校培養(yǎng)人才模式變革的現(xiàn)狀,在多元智能理論指導(dǎo)下,探索高職如何實施完全學(xué)分制這一改革命題,具有一定的理論意義和實踐意義。 通過國內(nèi)外學(xué)分制發(fā)展歷程的綜述和學(xué)分制主要特點的分析,以及對學(xué)年制和學(xué)分制的比較,梳理了學(xué)分制的來朧去脈,也闡述了學(xué)分制在我國的基本情況。此外,通過文獻(xiàn)查閱,并結(jié)合一些院校實施學(xué)分制的情況分析,揭示了我國高校學(xué)分制實施的現(xiàn)狀與存在問題,針對性地剖析了影響學(xué)分制實施進(jìn)程的制約因素。同時,結(jié)合當(dāng)今社會對綜合型創(chuàng)新人才的需求以及高職院校紛紛進(jìn)行教育教學(xué)改革的潮流,論證了我國高職院校實施完全學(xué)分制的必然性與可行性。在此基礎(chǔ)上,以多元智能理論為指導(dǎo),以高職人才培養(yǎng)的新模式為中心,并借鑒國內(nèi)外學(xué)分制改革已積累的經(jīng)驗與成果,形成以基于多元智能理論的高職完全學(xué)分制模式。最后,分別從教學(xué)管理、課程體系、教育評價體系和學(xué)生就業(yè)四個方面來重點探討完全學(xué)分制的實施問題,具體地論述高職完全學(xué)分制的重要地位,并提出相應(yīng)的保障措施與實施策略。
【圖文】：

本次發(fā)放調(diào)查表490張，對06級和07級在校生進(jìn)行抽樣調(diào)查，回收問卷485張，男生221人，女生264人，回收的全部有效。在問到作為一位大學(xué)生應(yīng)該把什么放在第一位時，圖3一1顯示，大部分人選擇了“能力鍛煉”，說明大部分高職生都認(rèn)識到高職教育的基本特征與定位，，這也符合人們對高職教育的常規(guī)認(rèn)識。然而把學(xué)習(xí)作為第一位的學(xué)生只占27%，可見要求全面發(fā)展的學(xué)生不多，在重視技能獲得的同時也難免忽略了素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，還有少部分追求享樂主義，可見這少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度相對冷淡，也沒規(guī)劃好自己將來的就業(yè)目標(biāo)。可見總體上，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有待于端正。放 放在第位的日標(biāo) 標(biāo) 1112%%%困
【學(xué)位授予單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G712.4

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