【摘要】： 建設(shè)一支能適應(yīng)高職教育的以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和實踐性教學(xué)要求的“雙師型”教師隊伍,是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵,也是高職教育教師隊伍建設(shè)的主要方向。 本文結(jié)合高職教育和“雙師型”教師的內(nèi)涵、師資結(jié)構(gòu)、基本素質(zhì)與發(fā)展?fàn)顩r,主要采用文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究等方法對南寧市高職院�！半p師型”教師的現(xiàn)狀進(jìn)調(diào)查研究。在分析高職院�！半p師型”教師內(nèi)涵特點要求,發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,思考“雙師型”教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)及“雙師型”教師隊伍的合理結(jié)構(gòu)。 通過對六所院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前南寧市高職院校教師隊伍學(xué)歷層次整體偏低,教師實踐教學(xué)能力和社會活動能力較差;師生比過高;教師隊伍專業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)不盡合理;高職稱、高學(xué)歷和具有工程實踐背景的高素質(zhì)教師偏少;師資培訓(xùn)培養(yǎng)體系有待進(jìn)一步健全,制度有待進(jìn)一步完善等問題。并針對這些存在的問題,從思想意識的提升、人才的引進(jìn)、考評及認(rèn)證、建立教師培養(yǎng)基地、完善相關(guān)配套法規(guī)等方面提出一些對策建議,以期制定出一套行之有效、可操作的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)和管理體制,營造適合“雙師型”教師隊伍成長的環(huán)境,不斷完善高職教育的各項配套管理措施,不斷推動高職教育的健康發(fā)展。
【圖文】：

圈圈其他 他圖1任課教師的來源情況從圖1可以看出，有52%的教師都是來源于高校畢業(yè)生，他們理論知識很豐富，但實踐經(jīng)驗不足，成長起來需要時間，還需要適宜“雙師型”教師發(fā)展的環(huán)境;而來自企業(yè)的教師和工廠的教師僅占17%和1%，企業(yè)技術(shù)人員中理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的大多是業(yè)務(wù)骨干，“雙師型”教師隊伍正是需要他們的這樣的人，他們卻因為政策不配套、人刁‘流動困難等原因很難補(bǔ)充到?

博士碩士本科�？浦袑Ｆ渌麍D2教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)柱狀圖從圖2可看出該“雙師型”教師中研究生以上學(xué)歷占專業(yè)基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師和實踐指導(dǎo)課教師的24.8%;占專職教師的16.3%，離教育部高教司所要求的30%的標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距。另外，實踐指導(dǎo)課教師中具有“雙師型”的教師學(xué)歷偏低，還有�？�、中專甚至技校畢業(yè)的教師。這說明“雙師型”教師的學(xué)歷有待提高。(4)教師的職稱結(jié)構(gòu)這里是指專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐指導(dǎo)課教師中“雙師型”教師的職稱結(jié)構(gòu)。包括教師專業(yè)技術(shù)職稱和“第二師”職稱情況。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G715

【引證文獻(xiàn)】

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1 王曉平;;高職院�！半p師型”教師隊伍建設(shè)面臨的問題及對策[J];中國科技信息;2012年09期

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1 朱文軍;;云南省高職院�！半p師型”教師隊伍調(diào)查研究[A];云南省高職高專教育分會第七次全體理事會暨2011年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 袁偉;湖南省職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀、問題與對策研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

2 李永強(qiáng);旅游類高職高專院�！半p師型”教師評價體系研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

3 吳燕;我國高等職業(yè)院�！半p師型”專業(yè)師資隊伍建設(shè)研究[D];揚州大學(xué);2010年

4 梁天玉;職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師培訓(xùn)體系研究[D];北方工業(yè)大學(xué);2012年

5 劉欣;職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師隊伍建設(shè)研究[D];東北師范大學(xué);2012年

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本文編號：2598781