【摘要】： 實(shí)踐教學(xué)作為高職教育教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。它是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵,是培養(yǎng)技能型人才的中心環(huán)節(jié),是區(qū)分普通教育與職業(yè)教育的重要標(biāo)志,也是衡量高職院校是否辦出特色和水平的核心指標(biāo)。 本研究旨在對當(dāng)前湖南省高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策展開研究,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。全文共分為三部分： 第一部分基于對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,分析了湖南省高職院校開展實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,揭示了湖南省高職院校實(shí)踐教學(xué)存在著觀念陳舊；實(shí)訓(xùn)設(shè)施投入不足；實(shí)踐教學(xué)教材缺乏特色；實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)；實(shí)踐教學(xué)缺乏與企業(yè)的緊密合作；實(shí)踐教學(xué)管理有待完善等問題。 第二部分通過對部分發(fā)達(dá)國家高職院校實(shí)踐教學(xué)的典型模式：德國的“雙元制”,加拿大的以能力為基礎(chǔ)的(CBE),英國的以資格證書為中心的(NVQ),澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育(TAFE)模式中實(shí)踐教學(xué)的介紹,總結(jié)歸納出發(fā)達(dá)國家高職院校實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)及其對我國的啟示。 第三部分針對當(dāng)前湖南高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題,借鑒發(fā)達(dá)國家高職院校實(shí)踐教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),提出以下對策：第一,轉(zhuǎn)變觀念,樹立“以人為本”的實(shí)踐教學(xué)觀；第二,實(shí)施資源優(yōu)化配置,改善實(shí)踐教學(xué)條件；第三,改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)；第四,提高實(shí)踐教學(xué)教師的地位,建設(shè)實(shí)踐教學(xué)“雙師型”師資隊(duì)伍；第五,實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的作用；第六,加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的管理,確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G712.4

【引證文獻(xiàn)】

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1 張?zhí)扈?;遠(yuǎn)程環(huán)境下電信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式的研究[J];岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年04期

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本文編號：2594432