【摘要】： 高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分,對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)發(fā)揮出越來越重要的作用。不過,毋庸置疑的是,當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育依然存在一系列的問題,尤其是在教育和高等職業(yè)教育的價(jià)值體系的理解和相應(yīng)的營(yíng)銷戰(zhàn)略設(shè)計(jì)等方面尚存在諸多問題。 本文的第一部分和第二部分,首先通過對(duì)教育價(jià)值理論進(jìn)行梳理和總結(jié),以教育價(jià)值理論為基礎(chǔ),圍繞教育主導(dǎo)價(jià)值的確立依據(jù),明晰現(xiàn)階段我國(guó)教育的主導(dǎo)價(jià)值,由此明確提出我國(guó)現(xiàn)階段高等教育的價(jià)值與主導(dǎo)價(jià)值。并通過對(duì)高等教育進(jìn)行分類研究,進(jìn)一步提出現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的價(jià)值與主導(dǎo)價(jià)值,以及由主導(dǎo)價(jià)值為核心構(gòu)建的高等職業(yè)教育價(jià)值體系。即,現(xiàn)階段我國(guó)高等職業(yè)教育的價(jià)值是社會(huì)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值有機(jī)結(jié)合,其主導(dǎo)價(jià)值是服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,或者說,高等職業(yè)教育進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)與傳播應(yīng)該以社會(huì)化的經(jīng)濟(jì)價(jià)值為宗旨,由此確定高等職業(yè)教育的綜合價(jià)值體系。教育主導(dǎo)價(jià)值確立應(yīng)遵循理論和實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的原則,本文根據(jù)二十世紀(jì)中西方教育發(fā)展過程中教育主導(dǎo)價(jià)值的基本演變邏輯,將社會(huì)本位和個(gè)體本位相結(jié)合,以社會(huì)價(jià)值為導(dǎo)向,結(jié)合價(jià)值主體客觀需要。 本文的第三部分,是結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)教育現(xiàn)狀,尤其是存在的問題,提出高等職業(yè)教育的價(jià)值是通過教育所培養(yǎng)的人而實(shí)現(xiàn)。即盡管個(gè)體人的發(fā)展是教育的非主導(dǎo)價(jià)值,但是,只有這種非主導(dǎo)價(jià)值實(shí)現(xiàn)才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的主導(dǎo)價(jià)值。從而,教育主導(dǎo)價(jià)值必須將教育滿足人的發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要有機(jī)地結(jié)合,將社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值相結(jié)合,即將社會(huì)價(jià)值、教育機(jī)構(gòu)價(jià)值和教育對(duì)象的價(jià)值三者有機(jī)地融合,并由此構(gòu)建相對(duì)完整的高等職業(yè)教育價(jià)值生成體系。即從縱向和橫向兩個(gè)視角確立高等職業(yè)教育的全面服務(wù)體系,高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)作為非營(yíng)利組織,應(yīng)該以社會(huì)價(jià)值和教育對(duì)象價(jià)值為核心,構(gòu)建全面服務(wù)質(zhì)量體系,如技術(shù)教學(xué)和學(xué)生招生就業(yè)等全過程的教育服務(wù)體系, 本文的第四部分,也是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,即在上述分析基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過現(xiàn)階段高等職業(yè)教育營(yíng)銷現(xiàn)狀和營(yíng)銷戰(zhàn)略的梳理,提出高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)作為非營(yíng)利組織,同時(shí)也是一種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的服務(wù)組織,有必要構(gòu)建高等職業(yè)教育的價(jià)值營(yíng)銷戰(zhàn)略,亦即價(jià)值選擇、價(jià)值傳遞和價(jià)值傳播等營(yíng)銷戰(zhàn)略框架。通過構(gòu)建價(jià)值營(yíng)銷戰(zhàn)略,可以在一定程度上保障高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值,并通過將幾種價(jià)值有機(jī)地結(jié)合,最終較好地服務(wù)于我國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。
【圖文】：

社會(huì)學(xué)科特別是哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)和教育科學(xué)，并因此而具有更強(qiáng)生命力理論體系。.3.高等教育類型與現(xiàn)狀與國(guó)外對(duì)于高等教育的界定有所區(qū)別的是，我國(guó)高等教育大致分為普通高等育或通常所說的大學(xué)教育，以及高等職業(yè)教育兩種類型。從 1978 年恢復(fù)高等育招生之后，我國(guó)高等教育和高等職業(yè)教育均呈現(xiàn)出跳躍式地快速發(fā)展，至004 年中國(guó)高等教育概況如下圖所示——

圖 2 1998~2004 年普通高等職業(yè)院校數(shù)圖 2 是從 1998 年至 2004 年高職高專院校的發(fā)展數(shù)目，淺色表示的是高職高專院校數(shù)目，1998 年僅 432 所，到 2004 年年底的數(shù)字是 1 047 所。目前，國(guó)家不直接舉辦高職、高專教育，而僅僅是進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，，即高職高專教育主要由地方政府來舉辦，但國(guó)家政府給予相應(yīng)的政策扶持，并積極吸納行業(yè)和社會(huì)力量，包括企業(yè)參與。因而，中國(guó)高職教育的發(fā)展呈現(xiàn)一個(gè)多元化的發(fā)展格局。在具體的辦學(xué)機(jī)構(gòu)里，許多普通高等學(xué)校都不同程度、不同比例地舉辦高職教育，2005年，高等�？茖W(xué)校有 175 所，獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是 72 所，獨(dú)立設(shè)置的 505 所成人高校全部辦有高職高專教育，而普通本科學(xué)校以二級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的形式來辦高職高專的學(xué)校是 600 余所。普通高等學(xué)校以成人和繼續(xù)教育學(xué)院的形式來舉辦高職高專教育的也超過 600 余所。換句話說，只要是一所普通高等學(xué)校，基本上就辦有不同形式的高職高專教育。高職高專教育與高等教育則采取同
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)海洋大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G718.5

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本文編號(hào)：2589672