【摘要】：近年來,高等職業(yè)教育在我國(guó)得到了大力的發(fā)展,高職生數(shù)量迅速增長(zhǎng),由此產(chǎn)生的就業(yè)問題已引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。畢業(yè)生的就業(yè)問題,不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的切身利益,而且也關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展前途和社會(huì)的安定有序。提高學(xué)生就業(yè)率已成為高職院校的重要目標(biāo),進(jìn)而培養(yǎng)高職生就業(yè)能力成為解決高職生就業(yè)問題的根本所在。從某種程度上說高職生的就業(yè)問題不能完全靠學(xué)校一方面來解決,但是,對(duì)此高職院校必須要做的就是探索一條適合培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)能力、增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑。作為以突出培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為教育目標(biāo)的高職院校,在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的同時(shí),更加注重高職生實(shí)踐能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由半封閉轉(zhuǎn)向開放、以課堂為中心轉(zhuǎn)向以實(shí)踐為中心,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,為企業(yè)提供所需的人才,從而解決高職生的就業(yè)問題。 在高等職業(yè)教育以突出培養(yǎng)高職生實(shí)踐能力的特點(diǎn)下,縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于職業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)模式和手段,使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育的一種人才培養(yǎng)模式,是一種培養(yǎng)高職生實(shí)踐能力有效的和先進(jìn)的途徑,也是高職教育健康發(fā)展的需要與保障。這種教學(xué)模式很好地將學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)結(jié)合起來,學(xué)生在沉淀理論知識(shí)的同時(shí),通過在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和在企業(yè)中的頂崗實(shí)習(xí)的過程中,加強(qiáng)了對(duì)于實(shí)踐能力的訓(xùn)練,從而提高就業(yè)能力。 然而,大部分高職院校在培養(yǎng)高職生就業(yè)能力的實(shí)際教學(xué)過程中,仍然沿用著傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念和教學(xué)方法,工學(xué)結(jié)合僅僅被停留在表面上,在實(shí)際教學(xué)中往往是流于形式。就我院的實(shí)際情況而言,對(duì)高職生就業(yè)能力的培養(yǎng)方式和教學(xué)手段依然比較落后,在教學(xué)過程中常常以理論教學(xué)為主,大部分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有得到真正的落實(shí),只是體現(xiàn)在課程體系的文件中,束之高閣。 造成工學(xué)結(jié)合模式在很多高職院校中難以落實(shí),得不得真正的、充分的利用的原因是多方面的,但主要在于我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合模式建設(shè)的相關(guān)制度還不夠完善,以及參與工學(xué)結(jié)合的各個(gè)主體的自主意識(shí)比較缺乏。雖然,近年來我國(guó)的高職教育得到了空前的發(fā)展,但國(guó)家對(duì)于高職教育發(fā)展的關(guān)心程度相對(duì)于普通高等教育而言仍然是不夠的,政府和相關(guān)行業(yè)對(duì)于高職院校的政策扶持與資金投入不足,導(dǎo)致高職院校辦學(xué)資金和實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限,無法滿足實(shí)踐教學(xué)的要求,結(jié)果造成高職生的實(shí)踐技能得不到很好的提高。另外,參與工學(xué)結(jié)合的各個(gè)主體的參與態(tài)度不夠積極,自主意識(shí)不夠明確。就參與工學(xué)結(jié)合模式的一個(gè)主體——企業(yè)來說,由于政府提供的政策保障制度不夠健全與完善,企業(yè)在參與工學(xué)結(jié)合時(shí),政府對(duì)其稅收減免政策在很多時(shí)候得不到落實(shí),而企業(yè)受到其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)盈利目標(biāo)的局限,加之缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任的意識(shí),造成企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合模式的態(tài)度冷淡,積極性不高；另外,對(duì)于大部分高職院校而言,其辦學(xué)理念仍然落后,沒有真正意識(shí)到工學(xué)結(jié)合對(duì)于培養(yǎng)高職生就業(yè)能力的重要性；高職生更是缺少積極投入工學(xué)結(jié)合模式的熱情與自主性,把實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)看作是可有可無,從而使得自己的實(shí)踐技能得不到加強(qiáng)與提升。 鑒于高職院校在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力時(shí)所面臨的種種問題與困難,本論文探討如何落實(shí)和利用工學(xué)結(jié)合模式來培養(yǎng)和提高高職生的就業(yè)能力。在研究的過程中,查閱了國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)、期刊、專著以及網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)資料,通過對(duì)國(guó)內(nèi)外工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)與研究,闡述了就業(yè)能力和工學(xué)結(jié)合的含義：接著通過對(duì)當(dāng)前高職生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究與分析,并進(jìn)行了一項(xiàng)企業(yè)對(duì)高職生就業(yè)能力的需求情況的調(diào)查,結(jié)合我院的實(shí)際情況,分析了目前高職院校在工學(xué)結(jié)合下培養(yǎng)高職生就業(yè)能力時(shí)所存在的問題與不足；最后,在此基礎(chǔ)之上,從學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生多角度出發(fā),探討如何充分利用工學(xué)結(jié)合來培養(yǎng)和加強(qiáng)高職生就業(yè)能力。認(rèn)為學(xué)校應(yīng)以工學(xué)結(jié)合模式為契機(jī),通過改善自身的辦學(xué)定位、專業(yè)與課程設(shè)置、師資水平等,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高；同時(shí),企業(yè)作為培養(yǎng)高職生就業(yè)能力的最終受益者,應(yīng)該積極、主動(dòng)地參與到工學(xué)結(jié)合中,來培養(yǎng)高職生就業(yè)能力；學(xué)生自我為了能夠更順利就業(yè),更應(yīng)主動(dòng)地投入到工學(xué)結(jié)合中,不斷完善自我,提高自身就業(yè)能力。
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G717.38

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2578959