【摘要】：實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng),分層設(shè)計(jì)與實(shí)施系統(tǒng)的、完整的管理制度是基礎(chǔ)。依據(jù)制度分析理論的指導(dǎo)與校企雙主體參與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)特征,嘗試建構(gòu)了國(guó)家戰(zhàn)略層、行業(yè)戰(zhàn)術(shù)層、校企實(shí)施層等三個(gè)層級(jí)主體的現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度體系框架,并以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為案例詳細(xì)闡述了校企實(shí)施微觀(guān)層面的現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度應(yīng)涵蓋的總體內(nèi)容�；谥贫鹊捻攲右�(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,提出國(guó)家宏觀(guān)決策層要加強(qiáng)立法,完善政策;中觀(guān)戰(zhàn)術(shù)層要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)監(jiān)管;微觀(guān)實(shí)施層加強(qiáng)謀劃,系統(tǒng)推進(jìn)的完善現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度體系的思考和建議。
【圖文】：

內(nèi)容，發(fā)揮戰(zhàn)略指導(dǎo)、方向引導(dǎo)、工作部署等方面的作用。行業(yè)組織中觀(guān)戰(zhàn)術(shù)層：遵循國(guó)家的基本要求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，重點(diǎn)研制標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃等方面的內(nèi)容，可以指南、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)劃等形式呈現(xiàn)，規(guī)范各行各業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)。校企實(shí)施微觀(guān)層：該微觀(guān)層為具體的實(shí)施層，在遵循宏觀(guān)、中觀(guān)層面制度要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合培養(yǎng)實(shí)際與原有教學(xué)管理制度，重構(gòu)基本涵蓋現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)全過(guò)程的管理制度，逐步形成操作性強(qiáng)的現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度體系，可以細(xì)則、規(guī)定、意見(jiàn)、辦法等形式呈現(xiàn)。制度體系的組織層級(jí)如圖1所示。圖1現(xiàn)代學(xué)徒制制度體系的組織層級(jí)三、現(xiàn)代學(xué)徒制校企實(shí)施層面管理制度的內(nèi)容分析我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度體系的內(nèi)容包括橫向和縱向兩個(gè)系列�？v向指的是從國(guó)家戰(zhàn)略層面、行業(yè)戰(zhàn)術(shù)層面、校企實(shí)施層面的系列制度設(shè)計(jì)；橫向則是指制度設(shè)計(jì)應(yīng)考慮制度內(nèi)容的相互銜接以及在校企環(huán)境中應(yīng)用的適用性、切合度，并與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)相契合。本節(jié)重在分析校企實(shí)施微觀(guān)層面現(xiàn)代學(xué)徒制制度體系的建構(gòu)，并以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“廣州鐵職院”）為個(gè)案進(jìn)行解釋說(shuō)明。廣州鐵職院作為教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校，恪守制度分析理論的共享、整體、動(dòng)態(tài)、具體等特征，遵循上文中闡述的5條設(shè)計(jì)原則，努力尋找校企合作的基礎(chǔ)和核心利益點(diǎn)，初步形成ZHUANTIYANJIU專(zhuān)題研究高素質(zhì)技術(shù)技能型人才養(yǎng)成教學(xué)基本管理制度現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行管理制度體系現(xiàn)代學(xué)徒制校企權(quán)利與義務(wù)意見(jiàn)校企實(shí)施層面指導(dǎo)行業(yè)戰(zhàn)術(shù)層面影響國(guó)家戰(zhàn)略層面職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)化、配套方案標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)法律、法規(guī)、規(guī)章指導(dǎo)意見(jiàn)實(shí)施辦法31

內(nèi)容，，發(fā)揮戰(zhàn)略指導(dǎo)、方向引導(dǎo)、工作部署等方面的作用。行業(yè)組織中觀(guān)戰(zhàn)術(shù)層：遵循國(guó)家的基本要求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，重點(diǎn)研制標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃等方面的內(nèi)容，可以指南、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)劃等形式呈現(xiàn)，規(guī)范各行各業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)。校企實(shí)施微觀(guān)層：該微觀(guān)層為具體的實(shí)施層，在遵循宏觀(guān)、中觀(guān)層面制度要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合培養(yǎng)實(shí)際與原有教學(xué)管理制度，重構(gòu)基本涵蓋現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)全過(guò)程的管理制度，逐步形成操作性強(qiáng)的現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度體系，可以細(xì)則、規(guī)定、意見(jiàn)、辦法等形式呈現(xiàn)。制度體系的組織層級(jí)如圖1所示。圖1現(xiàn)代學(xué)徒制制度體系的組織層級(jí)三、現(xiàn)代學(xué)徒制校企實(shí)施層面管理制度的內(nèi)容分析我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度體系的內(nèi)容包括橫向和縱向兩個(gè)系列�？v向指的是從國(guó)家戰(zhàn)略層面、行業(yè)戰(zhàn)術(shù)層面、校企實(shí)施層面的系列制度設(shè)計(jì)；橫向則是指制度設(shè)計(jì)應(yīng)考慮制度內(nèi)容的相互銜接以及在校企環(huán)境中應(yīng)用的適用性、切合度，并與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)相契合。本節(jié)重在分析校企實(shí)施微觀(guān)層面現(xiàn)代學(xué)徒制制度體系的建構(gòu)，并以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“廣州鐵職院”）為個(gè)案進(jìn)行解釋說(shuō)明。廣州鐵職院作為教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校，恪守制度分析理論的共享、整體、動(dòng)態(tài)、具體等特征，遵循上文中闡述的5條設(shè)計(jì)原則，努力尋找校企合作的基礎(chǔ)和核心利益點(diǎn)，初步形成ZHUANTIYANJIU專(zhuān)題研究高素質(zhì)技術(shù)技能型人才養(yǎng)成教學(xué)基本管理制度現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行管理制度體系現(xiàn)代學(xué)徒制校企權(quán)利與義務(wù)意見(jiàn)校企實(shí)施層面指導(dǎo)行業(yè)戰(zhàn)術(shù)層面影響國(guó)家戰(zhàn)略層面職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)化、配套方案標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)法律、法規(guī)、規(guī)章指導(dǎo)意見(jiàn)實(shí)施辦法31

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