發(fā)布時間：2020-02-12 22:27

【摘要】：反思是促進教師發(fā)展的思維利器。發(fā)展高職教師專業(yè)實踐能力,需正視反思的價值,形成反思性實踐。根據(jù)對教師知識的劃分,以及基于高職教師的教育教學實踐,高職教師的反思性實踐可分為對工作對象的反思、對工作過程的反思、對工作環(huán)境的反思、對教師自身的反思。研修與反思性實踐具有某種相似性,引入反思性實踐使傳統(tǒng)的高職教師研修發(fā)生轉(zhuǎn)向:由面向全體教師經(jīng)驗轉(zhuǎn)向面向個體教師經(jīng)驗;由教師被動培訓轉(zhuǎn)向教師主動研修;由教師單向度間斷提升轉(zhuǎn)向多向度可持續(xù)發(fā)展。

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前5條

1 匡淼娟;;反思性實踐家:新課程背景下高職教師新角色[J];江蘇技術(shù)師范學院學報(職教通訊);2009年12期

2 牛春林;;高職“技術(shù)性與反思性并重的實踐教學模式”的構(gòu)建、運行與評價[J];職教通訊;2012年35期

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本文編號：2578951