【摘要】：隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，其教育教學(xué)的質(zhì)量日益受到教育工作者和社會(huì)的密切關(guān)注。實(shí)踐性教學(xué)作為高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵策略，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)踐問題的能力。而目前職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)所反映出的理論與實(shí)踐相脫節(jié)、注重單項(xiàng)技能訓(xùn)練等問題，是不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成與發(fā)展的。因此，需要在高等職業(yè)教育中建設(shè)一種工作過程導(dǎo)向的融合知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)的綜合課程，建設(shè)高職綜合實(shí)踐課程。體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，，其所倡導(dǎo)的情境性、主體性、反思性和行動(dòng)性的特征與高職課程理念相契合。本文將體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論借鑒到高職綜合實(shí)踐課程中來，著重研究了該理論視角下高職綜合實(shí)踐課程的實(shí)施。 本文由五個(gè)章節(jié)組成。第一章，緒論，對(duì)整個(gè)研究作總體介紹；第二章，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)與實(shí)踐性教學(xué)，通過分析職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)存在的問題，引出綜合實(shí)踐課程這一新課程類型；第三章，高職“綜合實(shí)踐課程”建設(shè)與“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”理論，分別闡述了工作過程導(dǎo)向的高職綜合實(shí)踐課程和體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵與特征；第四章，體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)高職綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，主要論述了體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論對(duì)高職綜合實(shí)踐課程實(shí)施的指導(dǎo)意義；第五章，高職綜合實(shí)踐課程實(shí)施的思考，主要對(duì)基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的高職綜合實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)及課程實(shí)施的評(píng)價(jià)進(jìn)行論述。 本研究的主要成果是：從體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的視角對(duì)高職綜合實(shí)踐課程的實(shí)施進(jìn)行理論探討，以便為高職綜合課程進(jìn)一步的深化發(fā)展提供參考。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G712.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2576438