【摘要】：高職思政課是落實(shí)立德樹(shù)人的中心環(huán)節(jié)。"大思政"教育觀指導(dǎo)下,情境化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、全程化是高職思政實(shí)踐教學(xué)改革的重要方向。針對(duì)高職思政課實(shí)踐教學(xué)存在的形式化、隨機(jī)化等實(shí)際問(wèn)題,大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)改革實(shí)踐中,從頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)高職思政實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,將以往相對(duì)獨(dú)立的課程重新進(jìn)行邏輯整合,建構(gòu)并探索具有校本特色的"一體系、兩平臺(tái)"高職大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)高職思政實(shí)踐教學(xué)由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。
【圖文】：

針對(duì)性、實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高職思政實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院適應(yīng)當(dāng)前高職思政課改方向，立足高職思政實(shí)踐教學(xué)所存在問(wèn)題，，并借鑒高職專業(yè)課項(xiàng)目教學(xué)模式，構(gòu)建了“一體系、兩平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)模式。在具體教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)體系，并將實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)組織按照課程化形式進(jìn)行嚴(yán)格管理。（一）“一體系、兩平臺(tái)”基本框架“一體系、兩平臺(tái)”結(jié)合高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)，制訂實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并依此開(kāi)展高職“思政課”實(shí)踐教學(xué)，基本框架如圖1所示。1.一體系“一體系”就是指高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系，它是與思想政治理論課的理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)，并對(duì)各門(mén)理論課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，所形成的一套完整的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目體系。具體來(lái)說(shuō)，是在“大思政”教育理念為指導(dǎo)的前提下，對(duì)高職“思政課”3門(mén)主干課程《思想道德修養(yǎng)與法律基捶《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《形勢(shì)與政策》相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌，遵循學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的規(guī)律，按照由淺入深、由小到大的編排布局與邏輯，設(shè)計(jì)出涵蓋3門(mén)課程的一個(gè)系列的實(shí)踐主題，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)若干個(gè)拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)“以項(xiàng)目為引領(lǐng)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的改革理念。每個(gè)子項(xiàng)目都設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。從外延上講，整個(gè)體系中教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反愧教學(xué)制度與管理等教學(xué)要素都是圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所形成的統(tǒng)一的有機(jī)系統(tǒng)。2.兩平臺(tái)“兩平臺(tái)”主要指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)演練平臺(tái)和校外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是借鑒?

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