【摘要】：以"專業(yè)"為課程的組織形式,是照搬蘇聯(lián)模式的結(jié)果,是教育分類未細(xì)化、集中培養(yǎng)專門應(yīng)用性人才的產(chǎn)物。我國(guó)職業(yè)教育目前以專業(yè)為課程組織形式,是一種教育轉(zhuǎn)型不徹底的狀況,助長(zhǎng)著職業(yè)教育工作者的慣性和惰性,不利于職業(yè)教育的發(fā)展。綜合性大學(xué)的本質(zhì)在于學(xué)術(shù)性、研究性,應(yīng)以學(xué)科為中心,以學(xué)科作為課程組織形式;應(yīng)用型本科的本質(zhì)在于專業(yè)性、創(chuàng)新性,應(yīng)以專業(yè)為中心,以專業(yè)作為課程的組織形式;職業(yè)教育的本質(zhì)在于操作性、技術(shù)技能性,應(yīng)圍繞職業(yè)崗位,以職業(yè)崗位為課程的組織形式。
【作者單位】： 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育研究所;
【基金】：2013年廣東省高等職業(yè)教育校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議重大課題“職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)新工具的開發(fā)及工具體系研究”(GDXLHZDA003) 2014年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)的過程研究與實(shí)踐”(201401152),主持人:賈劍方
【分類號(hào)】：G712.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前8條

1 賈劍方;;“過”的價(jià)值與“不及”的缺憾——兼談職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)工具的開發(fā)[J];職教通訊;2016年22期

2 賈劍方;;從教育體系內(nèi)部考察應(yīng)用本科的本質(zhì)和職業(yè)教育的定位[J];職業(yè)教育研究;2016年08期

3 賈劍方;;在教學(xué)督導(dǎo)研究中人才供求失衡新解[J];職業(yè);2016年14期

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5 賈劍方;;從大綱到標(biāo)準(zhǔn):職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的溯源與借鑒[J];職業(yè)技術(shù)教育;2015年22期

6 賈劍方;;職業(yè)教育稱謂之辯及引申的定位思考[J];廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2015年01期

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【共引文獻(xiàn)】

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2 賈劍方;;教育分類視角:專業(yè)不宜作為職業(yè)教育的課程組織形式[J];職業(yè)技術(shù)教育;2017年13期

3 雍照章;;開發(fā)中職專業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)的基本問題分析[J];職業(yè)技術(shù)教育;2017年10期

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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10 姜大源;;現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的理性追問[J];教育研究;2011年11期

【相似文獻(xiàn)】

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7 王博;龐學(xué)光;;職業(yè)導(dǎo)向下高等教育的適應(yīng)性課程組織方式[J];職教論壇;2013年12期

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本文編號(hào)：2534313