【摘要】：傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室管理模式極大地束縛了高職院校的學(xué)生手腦的鍛煉,對創(chuàng)新性和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)非常不利。建設(shè)開放性實(shí)訓(xùn)室,實(shí)行開放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)和管理是培養(yǎng)高職院校高技能人才的可行方法。面對高職傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段和管理模式上存在的問題,本文結(jié)合學(xué)院及專業(yè)的實(shí)際情況,在植物組織培養(yǎng)及相近課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的開放、實(shí)訓(xùn)時間的開放及管理模式上的開放形式進(jìn)行了積極探討,提出了進(jìn)一步完善開放性實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的設(shè)想。
【圖文】：

所有實(shí)訓(xùn)室（完整的實(shí)訓(xùn)平臺）看做是一個公司，將各個實(shí)訓(xùn)室分成各個組成部門。實(shí)訓(xùn)老師擔(dān)任總經(jīng)理的角色，分別由一個學(xué)生擔(dān)任各個部門的領(lǐng)導(dǎo)，下面又有幾個學(xué)生干事分管每個部門的具體事務(wù)，如安全方面、衛(wèi)生方面、儀器使用方面及資料保管等方面。每個部門熟知自己部門的工作職責(zé)，熟悉自己管理部分的規(guī)章制度等一系列要求。在第2-3環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，甚至第1環(huán)節(jié)開放過程中實(shí)訓(xùn)室的管理就由其大力負(fù)責(zé)，定期向老師匯報實(shí)訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)室管理結(jié)果及出現(xiàn)的問題。該種開放方式對學(xué)生自主能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面的鍛煉有重大意義（圖2）。圖2學(xué)生對某專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的分解管理要管理好實(shí)訓(xùn)室，離不開開放實(shí)訓(xùn)室的各項規(guī)章制度。植物組織培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室承擔(dān)了食品專業(yè)和園藝專業(yè)的部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，不可避免的會涉及到有毒試劑及大型儀器的使用。因此，建立一套與實(shí)訓(xùn)室開放相配套的管理制度是必不可少的。 如《植物組織培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室開放性實(shí)訓(xùn)室安全管理管例》、《植物組織培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室開放學(xué)生管理辦法》等一系列規(guī)章制度。既可保障實(shí)訓(xùn)室藥品在保存和取用時的安全，也可對開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間學(xué)生行為進(jìn)行約束，需要建立規(guī)章制度，以確保實(shí)訓(xùn)室開放教學(xué)的順利開展。正如有研究所報道的那樣，實(shí)訓(xùn)室的開放至少應(yīng)包括兩方面：一為時間及空間，二為實(shí)訓(xùn)方式。為滿足實(shí)訓(xùn)室開放的基本要求，，需要在時間和空間上對學(xué)生開放；為提升教學(xué)效果，適應(yīng)不同層次的學(xué)生需求，是實(shí)訓(xùn)室開放的更深意義。實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法應(yīng)該多元化, 形成多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式 [17]。參考文獻(xiàn)[1] 周金燕.開放性實(shí)訓(xùn)室管理研究與實(shí)踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,1:119-120.[2] 鄭曙明,何利君,吳青,等.建立開放性實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)學(xué)生能力的研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)

所有實(shí)訓(xùn)室（完整的實(shí)訓(xùn)平臺）看做是一個公司，將各個實(shí)訓(xùn)室分成各個組成部門。實(shí)訓(xùn)老師擔(dān)任總經(jīng)理的角色，分別由一個學(xué)生擔(dān)任各個部門的領(lǐng)導(dǎo)，下面又有幾個學(xué)生干事分管每個部門的具體事務(wù)，如安全方面、衛(wèi)生方面、儀器使用方面及資料保管等方面。每個部門熟知自己部門的工作職責(zé)，熟悉自己管理部分的規(guī)章制度等一系列要求。在第2-3環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，甚至第1環(huán)節(jié)開放過程中實(shí)訓(xùn)室的管理就由其大力負(fù)責(zé)，定期向老師匯報實(shí)訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)室管理結(jié)果及出現(xiàn)的問題。該種開放方式對學(xué)生自主能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面的鍛煉有重大意義（圖2）。圖2學(xué)生對某專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的分解管理要管理好實(shí)訓(xùn)室，離不開開放實(shí)訓(xùn)室的各項規(guī)章制度。植物組織培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室承擔(dān)了食品專業(yè)和園藝專業(yè)的部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，不可避免的會涉及到有毒試劑及大型儀器的使用。因此，建立一套與實(shí)訓(xùn)室開放相配套的管理制度是必不可少的。 如《植物組織培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室開放性實(shí)訓(xùn)室安全管理管例》、《植物組織培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室開放學(xué)生管理辦法》等一系列規(guī)章制度。既可保障實(shí)訓(xùn)室藥品在保存和取用時的安全，也可對開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間學(xué)生行為進(jìn)行約束，需要建立規(guī)章制度，以確保實(shí)訓(xùn)室開放教學(xué)的順利開展。正如有研究所報道的那樣，實(shí)訓(xùn)室的開放至少應(yīng)包括兩方面：一為時間及空間，二為實(shí)訓(xùn)方式。為滿足實(shí)訓(xùn)室開放的基本要求，需要在時間和空間上對學(xué)生開放；為提升教學(xué)效果，適應(yīng)不同層次的學(xué)生需求，是實(shí)訓(xùn)室開放的更深意義。實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法應(yīng)該多元化, 形成多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式 [17]。參考文獻(xiàn)[1] 周金燕.開放性實(shí)訓(xùn)室管理研究與實(shí)踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,1:119-120.[2] 鄭曙明,何利君,吳青,等.建立開放性實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)學(xué)生能力的研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)
【作者單位】： 杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【基金】：浙江省高等教育學(xué)會研究課題,(KT2015026)
【分類號】：G717

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本文編號：2533674