發(fā)布時間：2019-07-28 15:52

【摘要】：中國民辦高等職業(yè)教育艱辛的發(fā)展歷程,是在國家政策、市場需求、教育規(guī)律、辦學實踐等多重外部環(huán)境與內(nèi)部復(fù)雜因素的合力推動下穩(wěn)步前行的。憑借靈活的辦學機制、靈敏的市場反應(yīng)、緊密貼合市場需求的專業(yè)設(shè)置、重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式等優(yōu)勢,主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài),通過培育應(yīng)用型技能人才,緩解市場對職業(yè)教育技能人才的空前需求和政府難以負荷的財政矛盾,滿足市場對各類應(yīng)用型人才的需求。顯然民辦高等職業(yè)學院將成為我國發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)的一支生力軍,不斷為高等教育的發(fā)展注入新生活力。本文運用系統(tǒng)科學的基本觀點和方法分析民辦高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀,找出民辦高等職業(yè)教育現(xiàn)有的優(yōu)勢、存在的問題、面臨的機遇與挑戰(zhàn),利用系統(tǒng)科學理論從內(nèi)外因的多維視角分析民辦高等職業(yè)學院發(fā)展能力的形成機理,明確了民辦高等職業(yè)學院發(fā)展機理是由內(nèi)部機制、外部環(huán)境與學校資源協(xié)同形成的,通過協(xié)同學的自組織機制,實現(xiàn)民辦高等職業(yè)學院的發(fā)展,并構(gòu)建了現(xiàn)階段我國民辦高等職業(yè)學院發(fā)展的形成機理概念模型。歸納了民辦高等職業(yè)學院發(fā)展的測度與評價指標,辦學條件、人才培養(yǎng)、人力資源、學校管理、科研能力、辦學資金為一級指標,通過縱向和橫向分析提煉出由辦學規(guī)模、辦學結(jié)構(gòu)、辦學質(zhì)量和辦學效益組成的二級指標和若干個細分的三級指標,通過層次分析法尋求優(yōu)化民辦高等職業(yè)學院發(fā)展的運行機制,以便為民辦高等職業(yè)學院的發(fā)展構(gòu)建一個機理明晰、機制優(yōu)化的環(huán)境。
【圖文】：

開創(chuàng)適應(yīng)民辦高等職業(yè)教育發(fā)展革，成為未來民辦高等職業(yè)教育發(fā)展的頭等機遇與挑戰(zhàn)是并存的，，民辦高職教育面有來自公辦的二級學院，他們依托本校資源院的生源減少；來自紛紛在國內(nèi)招生的港澳沖擊；來自民眾對民辦高等職業(yè)教育辦學質(zhì)等職業(yè)學院應(yīng)當梳理出當前來自各方的競爭民辦高等職業(yè)教育系統(tǒng)在市場經(jīng)濟條高等職業(yè)教育競爭優(yōu)勢力與辦學效益的行業(yè)波特“五種競爭力模型”的結(jié)構(gòu)[7]，構(gòu)建民（見圖 2-4）中職、培訓機構(gòu)（

圖 2-5 德國現(xiàn)行的教育體系雙元制是德國典型的職業(yè)教育形式，雙元制教育的特性與職教模式見圖兩個教育機構(gòu) 企業(yè)與職業(yè)學校受訓者的雙重身份 學徒與學生兩種法律依據(jù) 職業(yè)教育法與學校法兩個主管單位 聯(lián)邦政府與州文教部兩類課程 理論課與實訓課圖 2-6 雙元制教育的特性
【學位授予單位】：廣東技術(shù)師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G718.5

【參考文獻】

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本文編號：2520163