【摘要】：生態(tài)系統(tǒng)視角下,職校專家型教師的優(yōu)勢和專長體現(xiàn)為對生態(tài)情境的充分利用和對內(nèi)外資源的有效獲取。訪談25位職校專家型教師,考察影響其職業(yè)生涯的3個最關(guān)鍵事件,從情境與資源兩個維度,基于四級系統(tǒng)編碼,分析成長特點(diǎn)與專長,結(jié)果顯示,新手期和熟練期是教師發(fā)展的兩個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。專家型教師的優(yōu)勢表現(xiàn)為對學(xué)校情境和以學(xué)校為核心的學(xué)校-學(xué)校、學(xué)校-企業(yè)情境資源的積極獲取;不足表現(xiàn)為,過度依賴學(xué)校情境,對政府、社會、企業(yè)、家庭等情境的利用比較欠缺。職校教師對工具性資源的利用多于情感性資源,同一情境可能引發(fā)不同程度和性質(zhì)的資源獲取。
[Abstract]:From the perspective of ecosystem, the advantages and specialties of expert teachers in vocational schools are the full use of ecological situation and the effective acquisition of internal and external resources. In this paper, 25 professional teachers in vocational schools were interviewed to investigate the three most critical events affecting their career. From the two dimensions of situation and resources, the growth characteristics and expertise were analyzed based on the four-level system coding, and the results showed that: 1. The novice period and the proficiency period are the two key turning points for the development of teachers. The advantage of expert teachers is the positive acquisition of school- school and school- school, school- enterprise situational resources, and the deficiency is that they are too dependent on school situation, and have great influence on government, society and enterprise. The use of situations such as family is relatively deficient. Teachers in vocational schools use more instrumental resources than emotional resources, and the same situation may lead to different degree and nature of resource acquisition.
【作者單位】： 廣東技術(shù)師范學(xué)院教育學(xué)院;
【基金】：廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“十二五”規(guī)劃學(xué)科共建項(xiàng)目“基于生態(tài)系統(tǒng)理論的職業(yè)院校專家型教師成長路徑研究”(GD14XJY02) 廣東省研究生示范課程建設(shè)項(xiàng)目“職業(yè)教育管理”(2014SFKC29),主持人:陳麗君
【分類號】：G715.1

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1 王毓s，

本文編號：2242172