【摘要】：20世紀(jì)后,基于對赫爾巴特以來傳統(tǒng)教學(xué)論的批判,包括結(jié)構(gòu)主義、行為主義、人本主義等在內(nèi)的現(xiàn)代教學(xué)論體系逐步形成,但由于其"單維變革"之弊,諸教學(xué)理論或在知識、或在主體、或在取向等方面凸顯出"不完整教學(xué)"之屬征,職業(yè)教育如是。以中國哲學(xué)"整體觀"、胡塞爾"現(xiàn)象學(xué)"和杜威教育"一元論"思想為基礎(chǔ),提出"完整教學(xué)"概念,并在揭示其完整知識、完整過程、完整邏輯、完整主體、完整取向等特征時,彰顯出職業(yè)教育"完整教學(xué)"在文化層面的本土性,在知識層面的技術(shù)性,在價值層面的教育性。
[Abstract]:After the 20th century, based on the criticism of the traditional teaching theory since Herbart, including structuralism, behaviorism, humanism and so on, the modern teaching theory system gradually formed, but because of its "one-dimensional change", Teaching theories either in knowledge, in the subject, or in the orientation of such aspects highlight the "incomplete teaching", such as vocational education. The characteristics of complete orientation show the nativeness of "complete teaching" in vocational education, the technicality of knowledge, and the education of value.
【作者單位】： 安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;石家莊市職業(yè)財會學(xué)校;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究項目“中國職業(yè)教育原創(chuàng)困境與范式轉(zhuǎn)換研究”(15YJA880045),主持人:路寶利
【分類號】：G712

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