本文選題：農(nóng)村職業(yè)教育 + 辦學(xué)模式�。� 參考：《華東師范大學(xué)》2012年博士論文

【摘要】：農(nóng)村問(wèn)題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。為了解決農(nóng)村問(wèn)題,中央政府最近連續(xù)9年均將中央“一號(hào)文件”的主題確定為“涉農(nóng)”。農(nóng)村問(wèn)題的核心在于農(nóng)村人口收入的提高和國(guó)民待遇的改善,而破解問(wèn)題的關(guān)鍵在于提高農(nóng)村人口的人力資本積累水平,讓農(nóng)村人口擁有更多的發(fā)展機(jī)遇。 當(dāng)前,農(nóng)村職業(yè)教育承擔(dān)了面向農(nóng)村人口職業(yè)教育與培訓(xùn)的主要任務(wù),主要包括：提供正式職業(yè)教育、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力提供轉(zhuǎn)移培訓(xùn)服務(wù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等諸方面的內(nèi)容。涉及面廣且體系復(fù)雜,目前問(wèn)題較多,改革的難度較大。 基于現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題,本文認(rèn)為辦學(xué)模式是農(nóng)村職業(yè)教育改革的重點(diǎn)。通過(guò)分析當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育改革與發(fā)展所面臨的政治、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)環(huán)境特征,提出了農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的目標(biāo)、內(nèi)容與舉措。 本文分別從兩個(gè)視角對(duì)職業(yè)教育辦學(xué)模式的理論問(wèn)題進(jìn)行了討論：生產(chǎn)方式與職業(yè)教育辦學(xué)模式的變遷和職業(yè)教育辦學(xué)模式的嵌入性。隨著生產(chǎn)方式的變遷,從手工業(yè)時(shí)代,到前期工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,再到發(fā)達(dá)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,由于生產(chǎn)方式不同,造就了不同形式的職業(yè)教育辦學(xué)模式；同時(shí),職業(yè)教育辦學(xué)模式也要適應(yīng)一定階段與一定區(qū)域的主流生產(chǎn)方式,才可能具備滿足需求的服務(wù)能力。 在職業(yè)教育辦學(xué)模式的嵌入性問(wèn)題上,論文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：一是經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)中的重要概念“嵌入”是理解職業(yè)教育辦學(xué)模式與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境關(guān)系的重要工具；二是職業(yè)教育辦學(xué)模式是嵌入在經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境中的,具有典型的嵌入性特征；三是職業(yè)教育辦學(xué)模式的嵌入性可以從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述與分析。 在歷史研究部分,本文回顧了我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式發(fā)展與演變的歷史,回顧了民國(guó)教育家的農(nóng)村教育實(shí)驗(yàn)、“社來(lái)社去”模式、“半農(nóng)半讀”模式、“三教統(tǒng)籌”和“農(nóng)科教結(jié)合”模式、縣級(jí)職教中心辦學(xué)模式、城鄉(xiāng)一體化辦學(xué)模式等,分析了農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式歷史發(fā)展的特征與規(guī)律。 本文從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與政策三個(gè)方面對(duì)辦學(xué)模式改革的嵌入環(huán)境進(jìn)行了分析,嵌入環(huán)境決定了職業(yè)教育辦學(xué)模式的特征。嵌入環(huán)境下辦學(xué)模式改革需求主要體現(xiàn)在功能擴(kuò)展、質(zhì)量提高和注重地區(qū)差異等方面。因此,辦學(xué)模式改革主要是改革辦學(xué)體制、管理體制、投資體制、辦學(xué)方式、辦學(xué)內(nèi)容；在改革的措施方面,要重視發(fā)揮政府職能、拓展部門(mén)合作機(jī)制、改革培養(yǎng)模式,激發(fā)教育產(chǎn)業(yè)的融資功能、樹(shù)立正確改革代價(jià)觀等。 基于上述討論,本文的主要結(jié)論是,一個(gè)地區(qū)的辦學(xué)模式,能否獲得可持續(xù)發(fā)展能力,取決于辦學(xué)模式是否與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境及發(fā)展需求相適應(yīng),在一個(gè)地區(qū)被驗(yàn)證為成功的辦學(xué)模式,在“移植”到其他地區(qū)之后,可能并不能達(dá)到預(yù)期的效果,而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的改造。因而,在辦學(xué)模式的選擇上,“最合適的才是最好的”。 附錄部分是兩個(gè)案例研究：一是湖南邵陽(yáng)“十百千萬(wàn)工程”職業(yè)教育辦學(xué)模式的“脫嵌”及其遭遇挫折帶給我們的反思與教訓(xùn)；二是湖南岳陽(yáng)縣職業(yè)教育中心辦學(xué)模式改革的嵌入性分析。通過(guò)對(duì)案例的反思,我們認(rèn)為農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式要走出“一總結(jié)就成功、一推廣就失敗”的怪圈、要走出過(guò)度依賴政府、走出部門(mén)之間合作困局,辦學(xué)模式改革也要超越“設(shè)計(jì)”與“內(nèi)生”之爭(zhēng),在充分考慮嵌入性的基礎(chǔ)上,尋求科學(xué)的農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式改革方案與發(fā)展對(duì)策。
[Abstract]:In order to solve the rural problems, the central government has recently identified the theme of the central "No. 1 document" as "agriculture related" in order to solve the rural problems. The core of the rural problem lies in the improvement of the rural population income and the improvement of the national treatment, and the key to solve the problem. It is to raise the level of human capital accumulation of rural population and allow rural population to have more opportunities for development.
At present, rural vocational education has undertaken the main task of vocational education and training for rural population. It mainly includes: providing formal vocational education, rural surplus labor force providing transfer training service, agricultural technology extension service, rural entrepreneurship training and so on. The degree is larger.
Based on the current situation and problems in the development of rural vocational education at the present stage, this paper holds that the mode of running a school is the key to the reform of rural vocational education. By analyzing the political, economic and social environment features faced by the current reform and development of rural vocational education, the objectives, contents and measures of the reform of the mode of running a vocational education for rural vocational education are put forward.
This paper discusses the theoretical problems of the mode of running vocational education from two perspectives: the changes in the mode of production and the mode of running the vocational education and the embeddedness of the mode of running a vocational education. With the change of the mode of production, from the handicraft industry to the early industrial economy, and to the era of developed industrial economy and the knowledge economy. As a result of different modes of production, different forms of vocational education mode have been created. At the same time, the mode of running vocational education should also adapt to the mainstream production mode of certain stage and certain region, so that it may have the service ability to meet the demand.
On the question of the embeddedness of the mode of running vocational education, the paper mainly expounds the following aspects: first, the important concept "embedded" in economic sociology is an important tool to understand the relationship between the mode of running a vocational education and the environment of economic and social development; the two is that the model of vocational education is embedded in the economic and social environment. There are typical characteristics of embeddedness. Three, the embeddedness of vocational education mode can be explained and analyzed from many aspects.
In the historical research part, this article reviews the history of the development and evolution of the mode of running rural vocational education in our country, reviews the rural education experiment of the educationists in the Republic of China, the mode of "society to the society", the model of "half agriculture and half reading", the combination of "Three Religions" and "the combination of agricultural science and education", the mode of running a school for the county-level vocational education center and the model of the integrated school running of the urban and rural areas. This paper analyzes the characteristics and rules of the historical development of rural vocational education running mode.
This paper analyzes the embedded environment of the reform of school running mode from three aspects of economy, society and policy. The embedded environment determines the characteristics of the mode of running a vocational education. The reform demand of the mode of running a running school is mainly reflected in the function expansion, the improvement of the quality and the difference in regional differences. The system of running a school, the management system, the investment system, the way of running a school and the content of running a school. In the aspects of the reform, we should attach importance to the function of the government, expand the mechanism of the cooperation of the Department, reform the training mode, stimulate the financing function of the education industry, and set up a correct price view of reform.
Based on the above discussion, the main conclusion of this paper is that the mode of running a school in a region depends on whether the mode of running a school can adapt to the local economic and social environment and the needs of development, and the successful model of running a school in a region may not be achieved after "transplantation" to other areas. The effect of the period should be reformed according to the actual situation. Therefore, in the choice of school running mode, "the most appropriate is the best".
The appendix part is two case studies: one is the "inlay" of the "10 million project" vocational education model in Shaoyang, Hunan, and its experience, and the two is the embeddedness analysis of the reform of the Vocational Education Center in Yueyang County, Hunan. The mode of running a school should go out of the circle of "a summary of success and a failure of Popularization". It is necessary to go out of the excessive reliance on the government, to go out of the cooperation dilemma between departments, and to surpass the dispute between "design" and "endogenous", and to seek the reform scheme and development of the mode of running a school for vocational education on the basis of full consideration of the embeddedness. Show the countermeasures.
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G717

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本文編號(hào)：2098726