發(fā)布時間：2018-06-26 18:45

  本文選題：德國 + 能力本位學(xué)習(xí)領(lǐng)域��； 參考：《職業(yè)技術(shù)教育》2015年25期

【摘要】：德國和澳大利亞對能力概念的理解不同,德國對能力的界定主要指職業(yè)行動能力,強調(diào)職業(yè)行動能力各個組成部分之間重要的相互依存關(guān)系,能力被認為是一個整體的、相互依存的概念。澳大利亞對能力的界定更加關(guān)注技術(shù)和工作崗位能力,這些能力由于其模塊化的特征,彼此之間相互獨立。由于對能力理解的不同,德國能力本位學(xué)習(xí)領(lǐng)域與澳大利亞能力本位培訓(xùn)呈現(xiàn)出不同的基本特征。前者是基于培訓(xùn)職業(yè)而設(shè)計的系統(tǒng)化的跨學(xué)科課程,強調(diào)對技能型人才的系統(tǒng)化培養(yǎng);而后者是基于崗位而設(shè)計的模塊課程,模塊之間相互獨立、缺乏系統(tǒng)性,但靈活性強。兩種模式各具特色,我國職業(yè)教育教學(xué)改革可以整合兩種模式的優(yōu)勢,探索符合國情的改革之路。
[Abstract]:Germany and Australia have different understandings of the concept of competence, which is defined primarily in terms of the ability to act in a profession, emphasizing the important interdependence between the various components of the capacity for professional action, which is considered as a whole. The concept of interdependence Australia's definition of competencies focuses more on skills and job competencies, which are independent of each other due to their modularized characteristics. Due to different understanding of competence, the field of competence-based learning in Germany is different from that in Australia. The former is a systematic interdisciplinary course designed on the basis of training profession, emphasizing the systematic cultivation of skilled personnel, while the latter is a module course designed on the basis of post, which is independent of each other and lacks of systematicness, but has strong flexibility. The two models have their own characteristics. The reform of vocational education and teaching in our country can integrate the advantages of the two models and explore the road of reform in accordance with the national conditions.
【作者單位】： 沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;沈陽師范大學(xué);
【基金】：全國教育科學(xué)規(guī)劃國家一般項目“20世紀90年代中期以來中德中等職業(yè)教育課程改革比較研究”(BJA100085),主持人:徐涵
【分類號】：G719.1

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本文編號：2071044