發(fā)布時間：2018-06-22 21:45

  本文選題：職業(yè)教育教師 + 教師專業(yè)素質(zhì)　； 參考：《中國職業(yè)技術(shù)教育》2017年03期

【摘要】：現(xiàn)行職業(yè)教育教師專業(yè)素質(zhì)的評價方式越來越不能適應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展的需要。當(dāng)前,職業(yè)教育教師專業(yè)素質(zhì)評價范式存在心理學(xué)悖論和統(tǒng)計學(xué)悖論,導(dǎo)致職業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)積累機(jī)制不完善以及職業(yè)教師教育體系存在先天的二元對立特征。究其原因主要在于,知識分類標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展滯后制約職業(yè)教育教師的專業(yè)化發(fā)展觀,職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)知誤區(qū)加劇了二元對立局面;前者是具有決定性的制約要素,后者是社會性的制約因素。
[Abstract]:The current evaluation method of professional quality of vocational education teachers is more and more unable to meet the needs of teachers' professional development. At present, there are psychological paradoxes and statistical paradoxes in the professional quality evaluation paradigm of vocational education teachers, which leads to the imperfection of professional quality accumulation mechanism of vocational education teachers and the inherent dualistic characteristics of vocational teachers' educational system. The main reason lies in the fact that the backward development of knowledge classification standard restricts the professional development view of vocational education teachers, and the cognitive misunderstanding of vocational education teachers' professional development intensifies the dualistic opposition, the former is the decisive restricting factor, The latter is a social constraint.
【作者單位】： 天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部;教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所;
【基金】：2011年度教育部“十二五”規(guī)劃青年基金項目“職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的國際比較研究”(項目編號:EDA110335) 2011年度重慶市高等教育教學(xué)改革重點項目“高職院校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的研究與實踐”(項目編號:112113)
【分類號】：G715.1

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本文編號：2054323