本文選題：知識(shí)觀 + 職業(yè)知識(shí)��； 參考：《中國(guó)高教研究》2016年07期

【摘要】：只有明確了學(xué)校傳授什么樣的知識(shí),才能構(gòu)建行之有效的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,也才能給予職業(yè)教育與普通教育同等的社會(huì)地位。流行的三種知識(shí)觀都避開(kāi)了對(duì)知識(shí)本身的研究與區(qū)分:學(xué)科本位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)本位關(guān)注知識(shí)的來(lái)源,過(guò)程本位則注重知識(shí)的排序。涂爾干的神圣—世俗兩分法,為區(qū)別學(xué)校知識(shí)與非學(xué)校知識(shí)提供了方法;伯恩斯坦進(jìn)一步使用的"架構(gòu)"與"分類"結(jié)構(gòu),搭建了社會(huì)現(xiàn)實(shí)主義知識(shí)本位的知識(shí)觀,從而明晰了學(xué)校知識(shí)與非學(xué)校知識(shí)的界限所在。針對(duì)學(xué)科本位的缺陷,知識(shí)本位并不創(chuàng)造全新的學(xué)校類型,而是保持學(xué)科本位延續(xù)性,同時(shí)構(gòu)建其開(kāi)放性。
[Abstract]:Only by clarifying what kind of knowledge schools impart can we construct an effective modern vocational education system and give vocational education the same social status as general education. The three popular views of knowledge all avoid the research and differentiation of knowledge itself: discipline standard and professional standard focus on the source of knowledge, while process standard pays attention to the ranking of knowledge. Durkheim's sacred and secular dichotomy provides a way to distinguish school knowledge from non-school knowledge. Therefore, it clarifies the boundary between school knowledge and non-school knowledge. In view of the defects of discipline-based, knowledge-based does not create a new school type, but maintains the continuity of subject-based and constructs its openness.
【作者單位】： 曲靖師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院;曲靖師范學(xué)院城市學(xué)院;
【分類號(hào)】：G712.0

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本文編號(hào)：1942046