本文選題：生理學(xué) + 課程資源　； 參考：《河北師范大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：人體生理學(xué)是衛(wèi)生學(xué)校重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，充分開發(fā)利用人體生理課程資源,可以擴(kuò)展教材內(nèi)容，開闊教師的教育視野，激發(fā)教師創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者,從而實(shí)現(xiàn)課程功能和學(xué)習(xí)方式的變革。本課題主要研究從多種方面開發(fā)課程資源，，為課程資源具體開發(fā)提供參考幫助。 筆者首先通過問卷調(diào)查和訪談對衛(wèi)校不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解。分析結(jié)果表明，生理學(xué)學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性強(qiáng)、系統(tǒng)性明顯、與其他學(xué)科聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。衛(wèi)校學(xué)生想通過學(xué)習(xí)生理學(xué)，滿足自身對專業(yè)學(xué)習(xí)，入職資格考試，學(xué)歷提高，職業(yè)規(guī)劃，以及改善并提高生活質(zhì)量等的需求。 然后，通過研讀文獻(xiàn)，對課程資源的涵義進(jìn)行界定，對生理學(xué)課程資源進(jìn)行了分類。筆者將課程資源按來源和表現(xiàn)方式分為學(xué)校資源、教師資源、學(xué)生資源、醫(yī)院資源、家庭資源、文獻(xiàn)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等七種課程資源。 隨后，對這七種課程資源分別從定義、特點(diǎn)等方面進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)課程資源具有豐富多樣，新穎生動，可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。針對每種課程資源的開發(fā)，都以具體實(shí)例進(jìn)行了實(shí)景描述，并對開發(fā)效果進(jìn)行了分析。 最后，通過分析對七種課程資源間的相互聯(lián)系與融合完成了對課程資源的開發(fā)。
[Abstract]:Human physiology is an important medical basic course in health schools. Fully developing and utilizing human physiology curriculum resources can expand the content of teaching materials, broaden teachers' educational horizons, stimulate teachers' creativity, and enhance students' interest in learning. It makes students change from passive knowledge receiver to knowledge co-constructor, so as to realize the reform of curriculum function and learning style. This paper mainly studies the development of curriculum resources from various aspects, and provides reference for the specific development of curriculum resources. Firstly, the author investigates the characteristics and learning needs of students in different stages of health schools through questionnaires and interviews. The results show that physiological learning has the characteristics of strong practicality, obvious systematicness and close relationship with other disciplines. By studying physiology, health school students want to meet their needs for professional study, entrance examination, education improvement, career planning, and improving the quality of life. Then, by studying the literature, the meaning of curriculum resources is defined and the physiological curriculum resources are classified. The author divides curriculum resources into seven kinds: school resources, teachers resources, student resources, hospital resources, family resources, literature resources, network resources and so on. Then, the paper studies the seven kinds of curriculum resources from the definition, characteristics and other aspects, found that the curriculum resources are rich and diverse, novel and vivid, strong plasticity and other characteristics. For the development of each kind of curriculum resources, the actual situation is described with concrete examples, and the development effect is analyzed. Finally, the development of curriculum resources is completed by analyzing the relationship and integration of seven kinds of curriculum resources.
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：R33-4;G712.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1927496