本文選題：職業(yè)教育教材 + 設(shè)計　； 參考：《華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)》2015年02期

【摘要】：在項目課程理念的引領(lǐng)下,職業(yè)教育教材設(shè)計出現(xiàn)了單一化趨勢,這是不合理的。職業(yè)教育專業(yè)性質(zhì)、課程性質(zhì)的多樣化,內(nèi)在地要求職業(yè)教育教材模式多樣化。職業(yè)教育教材設(shè)計模式可從三個維度、九種水平進(jìn)行定位,即職業(yè)—可區(qū)分為相關(guān)、任務(wù)、項目三種水平,知識—可區(qū)分為理論、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)三種水平,學(xué)習(xí)—可區(qū)分為敘述、對話、活動三種水平。通過三個維度、九種水平之間的組合,可以獲得五種典型的職業(yè)教育教材模式。
[Abstract]:Under the guidance of the project curriculum concept, the design of vocational education textbooks has appeared a single trend, which is unreasonable. The diversification of professional nature and curriculum nature of vocational education calls for the diversification of teaching materials in vocational education. The design pattern of vocational education textbook can be orientated from three dimensions, nine levels, that is, occupation-can be divided into three levels: relevance, task, project, knowledge-can be divided into three levels: theory, practice, experience, learning-can be distinguished as narration. There are three levels of dialogue and activity. Through the combination of three dimensions and nine levels, five typical models of vocational education teaching materials can be obtained.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育學(xué)部職成教研究所;
【基金】：國家社科基金教育學(xué)“十二五”國家一般課題“職業(yè)教育國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)基礎(chǔ)理論與技術(shù)規(guī)范研究”(課題編號:BJA120080)
【分類號】：G712.3

【參考文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1908815