本文選題：高職教師　切入點：專業(yè)化　出處：《職教論壇》2015年11期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：高職教師專業(yè)化包含兩個方面,一是高職教師個體專業(yè)化,二是高職教師職業(yè)專業(yè)化。前者主要指高職教師個體的內在的專業(yè)性提高,后者主要強調高職教師群體的外在的專業(yè)性提升。從社會學的視角看,高職教師個體專業(yè)化是在"沖突-互動-協(xié)調"中"主動社會化"的過程,促進其專業(yè)化的主要路徑是反思研修、聯(lián)企鍛煉、教研活動和同行互助;高職教師職業(yè)專業(yè)化是在"規(guī)范-習范-改善"的組織功能提升中"應答社會化"的過程,促進其專業(yè)化的主要路徑是建立健全高職教師專業(yè)標準、教育體系和專業(yè)倫理。
[Abstract]:The specialization of higher vocational teachers includes two aspects, one is the individual specialization of higher vocational teachers, the other is the professional specialization of higher vocational teachers, the former mainly refers to the improvement of the inherent professionalism of the individual teachers in higher vocational colleges. The latter mainly emphasizes the external professional promotion of higher vocational teachers. From the perspective of sociology, the individual specialization of higher vocational teachers is the process of "active socialization" in "conflict, interaction and coordination". The main way to promote its specialization is to reflect on the research, joint enterprise training, teaching and research activities and peer help, and the vocational specialization of higher vocational teachers is the process of "responding to socialization" in the promotion of the organizational function of "norm-norm-norm-improving". The main way to promote its specialization is to establish and perfect the professional standards, educational system and professional ethics of higher vocational teachers.
【作者單位】： 嘉興職業(yè)技術學院;
【基金】：浙江省教育科學年度規(guī)劃課題“高職教師反思型校本培訓模式研究與實踐——以嘉興職業(yè)技術學院為例”(編號:SCG390),主持人:劉桂林
【分類號】：G715.1

【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

1 劉桂林;巢新冬;顧金孚;楊志剛;;高職教師反思型校本培訓模式研究與實踐——以嘉興職業(yè)技術學院為例[J];職教論壇;2011年13期

2 劉桂林;;高職教師專業(yè)化:內涵、問題與對策[J];職業(yè)技術教育;2012年25期

【共引文獻】

相關期刊論文 前10條

1 李琪;;試論吉登斯的現(xiàn)代性思想[J];安徽農學通報;2008年08期

2 何瑞菲;陳世永;;解讀哈貝馬斯交往行為理論[J];安徽農業(yè)大學學報(社會科學版);2006年03期

3 徐文策;;轉型期大眾傳媒失范前因透視[J];安徽農業(yè)大學學報(社會科學版);2007年01期

4 張登國;;縣域城市化進程中的個體障礙與對策[J];安徽農業(yè)科學;2009年32期

5 萬江紅;陳爐丹;;農村借貸行為未果的實證分析——基于浙江、湖北兩地農戶的調查[J];現(xiàn)代農業(yè)科技;2006年12期

6 張興;;社會斷裂、社會排斥與和諧社會[J];白城師范學院學報;2006年01期

7 張美川;;布迪厄的實踐理論及其反思效果[J];北京工業(yè)大學學報(社會科學版);2006年02期

8 鐘亞妮;霍姆斯與埃德蒙·金比較教育理論的哲學基礎之比較[J];比較教育研究;2004年12期

9 郭建如,馬林霞;社會學的制度與教育制度研究初探[J];比較教育研究;2005年04期

10 康麗穎;;教師教育研究的實踐意蘊——布迪厄實踐理論對我國教師教育研究的啟示[J];比較教育研究;2006年07期

相關會議論文 前9條

1 帥慶;;從電視相親看當前女性獨立自我意識的發(fā)展[A];2010年中國社會學年會“社會性別視野下的中國道路和社會發(fā)展”論壇論文集[C];2010年

2 曹婕;;淺談農村公共產品與農民主體性[A];新中國60周年與貴州社會變遷學術研討會暨貴州省社會學學會2009年年會論文集[C];2009年

3 李琴;;述評吉登斯的現(xiàn)代性理論[A];“新一輪西部大開發(fā)與貴州社會發(fā)展”學術研討會暨貴州省社會學學會2010年學術年會論文集[C];2010年

4 陳旭峰;;費孝通的文化自覺理論對當前農村教育發(fā)展的啟示[A];2011年浙江省社會學學會年會論文集[C];2011年

5 鄭智;;英美法系法律人職業(yè)范式的軌跡——以英國與美國為例[A];全國外國法制史研究會學術叢書——英美法系及其對中國的影響[C];2008年

6 何q，

本文編號：1591515