本文關(guān)鍵詞： 工作過(guò)程 CMM 情景教學(xué)法 實(shí)踐　出處：《高等工程教育研究》2015年03期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：CMM情景教學(xué)法是以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向,教師、學(xué)生分別扮演客戶(hù)和機(jī)械師,在"教學(xué)工廠"內(nèi),以機(jī)械加工產(chǎn)品為載體,以加工合同為驅(qū)動(dòng),按照"兩階段、多項(xiàng)目、四環(huán)節(jié)"設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,采用"三班倒"、"一人一機(jī)一崗"教學(xué)組織形式,實(shí)施"6S"管理,"教、學(xué)、做"融合,注重過(guò)程考核與產(chǎn)品加工質(zhì)量考核,由此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和綜合解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
[Abstract]:CMM scene teaching method is based on the actual working process oriented, teachers and students were playing customers and engineers, in the "teaching factory", by mechanical processing products for the carrier, to the processing contract for the driver, in accordance with the "two stage, multi project, four aspects of teaching design process, using the" 3 "," a machine a gang organization of teaching, the implementation of "6S" management, "teaching, learning and doing" integration, pay attention to the quality of the process assessment and products, thus cultivating student's quality consciousness, responsibility consciousness and comprehensive ability to solve practical engineering problems.

【作者單位】： 浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院;
【基金】：2015年浙江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)研究課題“高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的路徑與對(duì)策研究”(2015N109)的研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：TH16-4;G712
【正文快照】： 隨著工業(yè)4.0概念的提出,人力資源成為發(fā)展的重要基礎(chǔ)性力量,社會(huì)需要大批能夠“下得去、留得住、用得好”的技術(shù)技能型人才。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展,是全面建成小康社會(huì)賦予高職教育的新使命,也是中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)賦

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1490740