本文關(guān)鍵詞：基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)途徑思考——以四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例　出處：《當(dāng)代職業(yè)教育》2016年12期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。高職學(xué)生的綜合素質(zhì)直接影響到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下,職業(yè)教育的培養(yǎng)主體、學(xué)生身份、培養(yǎng)時(shí)空、教學(xué)方法等發(fā)生了較大變化,應(yīng)從高職院校思想政治教育入手,抓六條主線框架、四個(gè)培養(yǎng)渠道、三個(gè)重點(diǎn)群體,探尋高職學(xué)生素質(zhì)教育有效途徑與切入點(diǎn)。上述措施經(jīng)實(shí)踐取得了較好的效果,為高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
【作者單位】： 四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【基金】：四川省教育廳2013年思想政治教育研究重點(diǎn)課題《高職院校學(xué)生素質(zhì)教育有效途徑與切入點(diǎn)研究》(項(xiàng)目編號(hào):CJS13-058)的研究成果
【分類號(hào)】：G712
【正文快照】： 現(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)踐回歸理論,再由理論指導(dǎo)實(shí)踐,最終實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合、校企深度融合的教育形式,其發(fā)展經(jīng)歷了以血緣關(guān)系維系的“子承父業(yè)”、以契約關(guān)系維系的“拜師學(xué)藝”和學(xué)校場所進(jìn)行的職業(yè)教育,最終形成現(xiàn)代學(xué)徒制。[1]高職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分,也是現(xiàn)

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王麗娟;;論高職學(xué)生素質(zhì)教育的基本內(nèi)容[J];遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào);2002年06期

2 張小軍;尤建國;;加強(qiáng)高職學(xué)生素質(zhì)教育的探討[J];教育與職業(yè);2009年02期

3 黃志剛;;高職學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高[J];教育科研論壇;2010年06期

4 劉復(fù)軍;;淺談高職學(xué)生素質(zhì)教育[J];黑龍江科技信息;2010年17期

5 聶強(qiáng);仇大勇;;高職學(xué)生素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)途徑研究[J];中國成人教育;2010年10期

6 姚自平;李s，

本文編號(hào)：1319633