本文關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師職業(yè)生命質(zhì)量狀況及其影響因素

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【摘要】：目的 本研究從心理學(xué)的角度，采用問(wèn)卷對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師進(jìn)行調(diào)查，，從而了解有關(guān)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師的職業(yè)生命質(zhì)量現(xiàn)狀，分析人口學(xué)特征、影響因素對(duì)職業(yè)生命質(zhì)量的影響，是希望能夠引起相關(guān)部門(mén)對(duì)教師職業(yè)生命質(zhì)量的重視，提供一些解決問(wèn)題的線索和方向，從而提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師的職業(yè)生命質(zhì)量，為我國(guó)教育事業(yè)健康有序的發(fā)展做貢獻(xiàn)。 方法 采取整群隨機(jī)抽樣的方法抽取河南省3所職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對(duì)其1200教師進(jìn)行調(diào)查。采用Epidata3.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)，SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，兩樣本均數(shù)比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，多組均數(shù)比較采用單因素方差分析。影響因素與職業(yè)生命質(zhì)量的關(guān)系采用相關(guān)和多元逐步回歸分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。 結(jié)果 職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師職業(yè)生命質(zhì)量屬于中等水平；不同性別教師的職業(yè)生命質(zhì)量差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），在心理健康、工作主動(dòng)性上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）；不同年齡教師職業(yè)生命質(zhì)量差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），年齡在40以上的教師得分最高；不同婚姻狀況教師的職業(yè)生命質(zhì)量差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），有配偶教師得分高于無(wú)配偶教師；不同學(xué)歷的教師職業(yè)生命質(zhì)量差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）；不同職稱(chēng)的教師職業(yè)生命質(zhì)量差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），在生理健康、職業(yè)滿意度、職業(yè)自豪感、工作主動(dòng)性維度上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）；影響因素與職業(yè)生命質(zhì)量及其各維度均顯著相關(guān)；多元回歸分析顯示，人口學(xué)特征和影響因素對(duì)職業(yè)生命質(zhì)量均有預(yù)測(cè)作用。 結(jié)論 職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師職業(yè)生命質(zhì)量得分處于適中組的人數(shù)最多；不同特征的教師的職業(yè)生命質(zhì)量差異不大，在不同性別、學(xué)歷、職稱(chēng)上差異不顯著，在不同年齡和婚姻狀況上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；五個(gè)影響因素與職業(yè)生命質(zhì)量及其各維度均顯著相關(guān)；多元回歸分析顯示，人口學(xué)特征和影響因素對(duì)職業(yè)生命質(zhì)量均有預(yù)測(cè)作用。提示學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)教師的特征提高職業(yè)生命質(zhì)量。
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G715.1

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