本文關(guān)鍵詞：職業(yè)學校教師企業(yè)實踐的身份認同困境及其超越

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【摘要】：職業(yè)學校教師企業(yè)實踐制度促進了教師專業(yè)實踐能力和專業(yè)實踐教學水平的提高,一定意義上推動了職教"雙師型"隊伍建設(shè)。調(diào)研發(fā)現(xiàn),教師企業(yè)實踐在實施過程中面臨著身份認同的困境。一方面,教師在企業(yè)面臨"我是誰"的困惑,陷入制度和文化的認同困境;另一方面,大部分企業(yè)無法承擔教師企業(yè)實踐的職責,沒有把教師作為學徒對待。要超越身份認同困境落實好教師企業(yè)實踐教育,從國家政策設(shè)計看,需要在教師職前培養(yǎng)中嵌入教師企業(yè)工作實踐內(nèi)容;從院校辦學看,需要深化推進"產(chǎn)教融合、校企合作"的人才培養(yǎng)機制和模式;從教師個體而言,需要培育和建立專業(yè)發(fā)展意識,不斷反思實踐,建造個體完滿的職業(yè)人格。
【作者單位】： 教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所師資研究室;華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所;
【基金】：教育部委托課題“職業(yè)院校教師企業(yè)實踐規(guī)定”研究成果
【分類號】：G715.1
【正文快照】： 職業(yè)院校教師企業(yè)實踐(簡稱“教師企業(yè)實踐”)已經(jīng)在我國職業(yè)院校中推行了10年,這種制度的實施有效促進了教師實踐能力的提升,推進了“雙師型”教師隊伍建設(shè)。但在調(diào)研時發(fā)現(xiàn),教師企業(yè)實踐過程中面臨身份認同的困境。表現(xiàn)在:一方面,教師自我在企業(yè)實踐中處于價值迷失狀態(tài),陷入

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