本文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)研究

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【摘要】：高質(zhì)量的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵,作為課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體,中職教師需要通過提升自身的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)(classroom teaching assessment literacy)進(jìn)行有價(jià)值的課堂評(píng)價(jià)活動(dòng),以適應(yīng)評(píng)價(jià)范式的轉(zhuǎn)變。然而,當(dāng)前許多中職教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)水平參差不齊,問題日益凸顯,究其根源還是因?yàn)槁毥處熧Y培養(yǎng)環(huán)節(jié)的疏漏,因此對(duì)其內(nèi)涵及培養(yǎng)方式進(jìn)行探究是當(dāng)務(wù)之急,符合課程改革對(duì)中職教師評(píng)價(jià)專業(yè)化發(fā)展的精神之需;符合我國(guó)職業(yè)教育高速發(fā)展對(duì)中職教師提出“有意義評(píng)價(jià)”的現(xiàn)實(shí)之需;符合解決當(dāng)前中職教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)實(shí)然與應(yīng)然差距的發(fā)展之需。圍繞發(fā)展中職教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)這一命題,運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、現(xiàn)場(chǎng)研究等方法探討中職教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)需求、內(nèi)涵及培養(yǎng)方法。首先進(jìn)行需求分析,一是對(duì)當(dāng)前中職教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的問題檢視,認(rèn)清評(píng)價(jià)素養(yǎng)知能低下的事實(shí),并基于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行價(jià)值反思;二是對(duì)各大職教師資培養(yǎng)單位課程體系的解剖,明晰職教師資培養(yǎng)課程體系設(shè)置問題所在;三是充分聯(lián)結(jié)評(píng)價(jià)素養(yǎng)知能缺失與課程設(shè)置不合理之間的必然聯(lián)系,分析評(píng)價(jià)素養(yǎng)缺失的原因。其次進(jìn)行內(nèi)涵分析,借鑒國(guó)內(nèi)外的研究成果,從理論視域?qū)υu(píng)價(jià)素養(yǎng)的元素構(gòu)成維度、工作過程維度、評(píng)價(jià)內(nèi)容維度進(jìn)行分析和分解,嘗試從不同角度解釋中職教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)內(nèi)涵,構(gòu)建評(píng)價(jià)素養(yǎng)模型。最后探尋提升評(píng)價(jià)素養(yǎng)的方法,運(yùn)用課程統(tǒng)整的思想進(jìn)行評(píng)價(jià)課程與專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課進(jìn)行“課程+情境”的課程統(tǒng)整,課堂教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)評(píng)價(jià)知識(shí),模擬情境中側(cè)重評(píng)價(jià)技能習(xí)得,現(xiàn)實(shí)情境中全面升華評(píng)價(jià)知識(shí)、技能、態(tài)度,以達(dá)到提升中職教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的目的。
【學(xué)位授予單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G712.4

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