本文關(guān)鍵詞：基于“資源共享、產(chǎn)教融合”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐——以印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)為例

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【摘要】：以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院印刷媒體技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班為例,探索和實(shí)踐一種"基于"資源共享、產(chǎn)教融合"的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。本文主要從招生模式、人才培養(yǎng)模式、校企資源共享與文化建設(shè)方面介紹行、校、企人才培養(yǎng)對(duì)接實(shí)施方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
【作者單位】： 中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝印刷系;
【基金】：高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃補(bǔ)充課題(GZYLX2015097)——“基于“資源共享、產(chǎn)教融合”的現(xiàn)代學(xué)徒制印刷技術(shù)技能人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”
【分類號(hào)】：TS801-4;G712
【正文快照】： 2014年,教育部提出關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)[1],為我國(guó)職業(yè)教育深化校企合作、工學(xué)結(jié)合,推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新指明了方向�，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種現(xiàn)代職業(yè)教育制度,是企業(yè)工作本位職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校本位學(xué)歷教育的緊密結(jié)合,是產(chǎn)與教的深度融合,其核心要素與基本特征是校企一

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3 繆惟民;;曼羅蘭榮獲巴伐利亞印刷媒體大獎(jiǎng)[J];中國(guó)包裝工業(yè);2009年Z1期

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3 徐世垣　編譯;德國(guó)印刷職業(yè)培訓(xùn)新名稱與時(shí)俱進(jìn)[N];中國(guó)新聞出版報(bào);2011年

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本文編號(hào)：1217399