發(fā)布時(shí)間：2017-11-19 03:24

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【摘要】：通過對(duì)全國(guó)多個(gè)省份職業(yè)院校教師的調(diào)查,研究當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育"雙師型"教師協(xié)同培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題。結(jié)果顯示,我國(guó)職業(yè)教育"雙師型"教師協(xié)同培養(yǎng)整體情況一般,校企合作淺層化、校校合作表層化問題突出,尚未構(gòu)建有效的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制等問題。應(yīng)加快構(gòu)建基于"校-企-校"三方協(xié)同的"雙師型"教師培養(yǎng)機(jī)制,發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控,完善校企合作的政策法規(guī)與管理、監(jiān)督機(jī)制,加大對(duì)"雙師型"教師協(xié)同培養(yǎng)的支持力度。
【作者單位】： 安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：安徽省教育廳2014年度人文社科重大項(xiàng)目“安徽省教育民生改善的政策路徑研究”(SK2014ZD031),主持人:阮成武
【分類號(hào)】：G717.2
【正文快照】： 職業(yè)教育具有跨界屬性,它不僅要求職業(yè)教育教師掌握教育規(guī)律,還要關(guān)注人才成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展的規(guī)律。因此,與普通教育教師相比,職業(yè)教育教師的培養(yǎng)需要多個(gè)相關(guān)主體的協(xié)同參與,只有通過多方合作才能培養(yǎng)出真正意義上的“雙師型”教師。當(dāng)前,我國(guó)在培養(yǎng)“雙師型”教師的過程中,校

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1202170