本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的定位與功能定向研究

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【摘要】：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出,要加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能手,增強涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展比例,不斷發(fā)展帶有農(nóng)業(yè)氣息的職業(yè)教育,使得職業(yè)教育更好地服務(wù)新農(nóng)村建設(shè),同時統(tǒng)籌協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)、東西部的合作發(fā)展,使得城市和東部服務(wù)農(nóng)村和西部的建設(shè)。發(fā)揮各級各類學(xué)校在新型農(nóng)民、進程務(wù)工農(nóng)民和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中的不可替代的作用。由此可見,發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育,是國家的重大戰(zhàn)略部署。反思農(nóng)村職業(yè)教育尤其是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)成為當下迫在眉睫的任務(wù),具有重要的現(xiàn)實和實踐意義。本研究擬從個案出發(fā),運用問卷和調(diào)查法對陜西某縣域三所職業(yè)學(xué)校的具體辦學(xué)情況進行詳細的了解,找出被調(diào)查職業(yè)學(xué)校辦學(xué)定位中存在的問題、以及影響其辦學(xué)的主要因素,最后指出建構(gòu)合理的辦學(xué)定位的流程和具體的辦學(xué)定位方面的建議,也為其他農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)提供參考。 本研究主要包括以下四方面的內(nèi)容： 第一部分,改革開放以來我國農(nóng)村職業(yè)學(xué)校發(fā)展的歷史演變。主要將我國農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的發(fā)展分為三個發(fā)展階段：緩慢恢復(fù)階段(19781984),在這個階段主要是通過擴大辦學(xué)規(guī)模、增加農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的數(shù)量實現(xiàn)恢復(fù)；持續(xù)發(fā)展階段(19851996),隨著社會主義市場經(jīng)濟的提出和不斷發(fā)展,農(nóng)村職業(yè)學(xué)校辦學(xué)受其影響,適應(yīng)市場的需求,將一批批學(xué)生輸送到城市,為我國的城市化做出了重要的貢獻；全面改革階段(1997——至今),受高校擴招和農(nóng)村職業(yè)學(xué)校自身辦學(xué)的影響,農(nóng)村職業(yè)學(xué)校陷入了發(fā)展困境,掙扎在生存的邊界上,盡管國家在不斷地進行改革和政策上的傾斜,但是并沒有徹底解決農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的問題。 第二部分,農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育在職業(yè)教育體系中的地位和功能。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育在我國職業(yè)教育體系中處于基礎(chǔ)地位,是高中階段教育的重要組成部分,在我國的教育體系中占有重要的地位。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育的功能表現(xiàn)在三個方面：高等學(xué)府人才的輸送者、培養(yǎng)技能型農(nóng)民的搖籃和職業(yè)人素養(yǎng)的啟蒙地、人才合理分流的調(diào)節(jié)器。 第三部分,農(nóng)村職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的個案分析。通過對陜西某縣域三所職業(yè)學(xué)校的問卷調(diào)查和訪談,在對縣域職業(yè)學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上,指出辦學(xué)中主要存在的問題即辦學(xué)特色不明顯、培養(yǎng)對象范圍窄和服務(wù)面向片面化,并深入地分析了影響該縣域職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的因素。外部主要是求學(xué)者的個人發(fā)展需求、就業(yè)市場和行政力量的影響,內(nèi)部主要是學(xué)校本身的辦學(xué)條件即師資和基礎(chǔ)設(shè)施、課程、經(jīng)費、教學(xué)等方面。 第四部分,農(nóng)村職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的合理性建構(gòu)。在綜合考慮內(nèi)外部影響因素的基礎(chǔ)上,提出一個科學(xué)的辦學(xué)定位流程,并明確提供出合理的辦學(xué)定位的建議。擴大培養(yǎng)對象范圍,承擔起對留守農(nóng)民的培養(yǎng)；增加涉農(nóng)專業(yè),體現(xiàn)辦學(xué)特色,采取靈活的培訓(xùn)形式,改變學(xué)歷為主的學(xué)校教育形態(tài),轉(zhuǎn)而以培訓(xùn)形態(tài)為主；服務(wù)功能多樣化,既為城市服務(wù)又要面向農(nóng)村、服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)；引進優(yōu)質(zhì)師資、確保教學(xué)質(zhì)量,這里主要指的是技能課老師的質(zhì)量。 綜合以上,得出結(jié)論,農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把農(nóng)村成年人亦列入教育對象范圍之內(nèi),不斷從學(xué)校形態(tài)的以學(xué)歷教育為主的教育方式轉(zhuǎn)而以培訓(xùn)形態(tài)的非學(xué)歷教育方式為主。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G719.2

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本文編號：1200385