本文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價模式的理論與實(shí)踐

  更多相關(guān)文章： 中等職業(yè)院校 學(xué)生綜合素質(zhì) 多元評價模式 技能型人才

【摘要】：根據(jù)近些年來我國經(jīng)濟(jì)態(tài)勢的發(fā)展?fàn)顩r,國家對于技能性人才的需求變得更加旺盛,對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求也在不斷提高。為了滿足社會對于技能性人才的需求,為了幫助中職生找到更稱心如意的工作。本文以國家及地方宏觀政策對于職業(yè)教育的要求為基本依據(jù),以職業(yè)教育教學(xué)工作中的改進(jìn)意見為可靠保障。通過對中職生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查和了解,找到其在綜合素質(zhì)評價體系中存在的問題和不足,為中職生綜合素質(zhì)多元評價模式的提出找到理論依靠和實(shí)踐佐證,從而更好的促進(jìn)中職生特長的發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提高。本文主要可分三大組成部分:第一部分主要可分為四個組成部分。第一點(diǎn),介紹本文的研究目的與意義,研究思路與方法;第二點(diǎn),對此領(lǐng)域國內(nèi)外相關(guān)的研究進(jìn)行了一個簡要概括;第三點(diǎn),介紹了職業(yè)學(xué)校在構(gòu)建綜合素質(zhì)多元評價模式的過程中,需要運(yùn)用到的基本理論。分別涵蓋了“綜合素質(zhì)”理論,多元智能理論,現(xiàn)代學(xué)生觀以及綜合評價理論四種。其中“綜合素質(zhì)”理論點(diǎn)出了本文研究的核心概念,多元智能理論則是對綜合素質(zhì)評價的細(xì)化和分類�，F(xiàn)代學(xué)生觀告訴我們?nèi)绻フ_看待學(xué)生,綜合評價理論則是指引我們在綜合素質(zhì)多元評價體系的構(gòu)建中如何去實(shí)施的基本法則。最后簡要說明了本文的特色和創(chuàng)新之處。第二部分是對職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。這部分從兩個層面進(jìn)行遞進(jìn)分析。第一步,從國家的宏觀角度根據(jù)當(dāng)前我國職業(yè)院校學(xué)生在綜合素質(zhì)評價中存在的普遍問題進(jìn)行論述,找出其中存在的普遍問題。第二步,以芮城縣第一職業(yè)學(xué)校學(xué)生為例,從微觀層面對當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)狀及取得的成效進(jìn)行論述,為了進(jìn)一步說明為什么要優(yōu)化之前的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系,從而進(jìn)一步實(shí)行學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價模式的現(xiàn)實(shí)訴求。第三部分介紹了職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價模式的成因分析及改進(jìn)措施。這部分同樣從兩個層面進(jìn)行遞進(jìn)分析。第一步,從宏觀層面看職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價模式的不足。第二步,從微觀層面看職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價模式的不足,進(jìn)而引出職業(yè)學(xué)校在學(xué)生綜合素質(zhì)評價模式的實(shí)施過程中未來的方向,即:實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價模式。并經(jīng)過總結(jié)獲得反思,具體化的提出一些基于芮城縣第一職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價體系構(gòu)建方面的改進(jìn)措施。第四部分,也就是文章的收尾部分,我從學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價體系實(shí)施過程中獲得的思考,找出研究存在的不足以及未來的努力方向,為日后的繼續(xù)研究和深入了解提供一些改進(jìn)思路。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G712.0
，

本文編號：1193896