本文關(guān)鍵詞：中比職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展特色比較研究

  更多相關(guān)文章： 職業(yè)技術(shù)教育 人才培養(yǎng)方式 師資培訓(xùn)制度 學(xué)徒制 職業(yè)技術(shù)教育體系

【摘要】：職業(yè)技術(shù)教育能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、滿足各種人群的需求；大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，加快人力資源開發(fā)，，是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，推進(jìn)中國走新型工業(yè)化道路、解決三農(nóng)問題、促進(jìn)就業(yè)的重大舉措，是全面提高國民素養(yǎng)，把中國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，提升中國綜合國力，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑。 中國職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)歷了古代職業(yè)教育的輝煌，近代職業(yè)技術(shù)教育的滯后發(fā)展以及現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的跌宕起伏發(fā)展，與發(fā)達(dá)西方國家職業(yè)技術(shù)教育相比，中國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展速度過緩，基礎(chǔ)薄弱，職業(yè)技術(shù)教育觀念滯后，辦學(xué)模式有待完善，因此，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者是我國職業(yè)技術(shù)教育當(dāng)前的重要戰(zhàn)略任務(wù)。 比利時(shí)的職業(yè)技術(shù)教育體系完善，師資培訓(xùn)制度嚴(yán)格，職業(yè)教育法規(guī)齊全，學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式為比利時(shí)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才，尊重學(xué)員的個(gè)性發(fā)展，以能力為本位，一切從學(xué)生本位出發(fā)，堅(jiān)持雇用性為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，真正服務(wù)于生產(chǎn)和管理第一線。中比兩國雖然文化背景不同，但是比利時(shí)職業(yè)技術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)值得我國借鑒和學(xué)習(xí)。 本文運(yùn)用比較研究法、歷史研究法、文獻(xiàn)分析法以及調(diào)查研究法，通過對中、比兩國職業(yè)技術(shù)教育在教育體系完善，師資隊(duì)伍管理，人才培養(yǎng)方式等幾個(gè)方面的差異比較，對我國當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了建設(shè)性的解決方案：完善我國職業(yè)技術(shù)教育價(jià)值取向，優(yōu)化我國職業(yè)技術(shù)教育投入，建立政府、企業(yè)、學(xué)校之間的職業(yè)技術(shù)教育合作機(jī)制，建立一支高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育教師隊(duì)伍。借鑒比利時(shí)職業(yè)技術(shù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我國職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展步伐，從中國自身的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，合理規(guī)劃，大力發(fā)展具有中國特色的職業(yè)技術(shù)教育。
【學(xué)位授予單位】：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G719.1

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 馮增俊;;論中國比較教育學(xué)發(fā)展的新階段[J];比較教育研究;2008年12期

2 郝英杰;;淺析中國職業(yè)教育發(fā)展中的問題與對策[J];河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2007年01期

3 南海,董華;論職業(yè)教育的基本問題[J];教育理論與實(shí)踐;2003年16期

4 張一嬋;;比利時(shí)高等職業(yè)教育課程改革及其特點(diǎn)——以Groep-T魯汶技術(shù)學(xué)院的課程為例[J];武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2007年04期

5 朱寶鳳;;簡論以可雇傭性為導(dǎo)向的比利時(shí)職業(yè)教育[J];中國職業(yè)技術(shù)教育;2010年12期

6 徐國慶;;英、德職業(yè)教育體系差異的政策分析[J];職業(yè)技術(shù)教育;2006年21期

本文編號(hào)：1179173