本文關鍵詞：KM職業(yè)學院教師崗位績效考評體系設計

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【摘要】：在中國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的背景下,高等職業(yè)院校為經(jīng)濟發(fā)展轉軌、產(chǎn)業(yè)轉型升級提供高技能應用型人力資源支持,高職教育成為國家重點發(fā)展對象。但人才培養(yǎng)質量不高、教師隊伍素質不強等問題,嚴重影響高職教育做大做強,其中,教師隊伍建設是必須解決的首要問題。通過構建科學的績效考評體系,有助于推動教師發(fā)展、隊伍建設,實現(xiàn)辦學目標。KM職業(yè)學院建校30周年,面臨高職教育快速發(fā)展的巨大機遇,但受影響高職教育發(fā)展共性問題所困,教師隊伍建設乏力。學院考評制度建設滯后,尚未建立科學的教師績效考評體系,現(xiàn)考評方法存在考評手法單一、量化考核不足、考核指標不明確等問題。論文從最新的國家規(guī)劃、學院發(fā)展目標、教師崗位職責等三個維度出發(fā),明確了績效考評體系設計路徑,并提出了部門績效+個人績效的考核模式。論文綜合運用全面質量管理理論、360度績效考核法、層次分析法等多種管理理論及分析方法,對教師崗位績效考評指標、層次、權重、實施步驟等進行設計,建立兼顧組織目標及教師發(fā)展的績效考評模式,實現(xiàn)KM職業(yè)學院教師崗位績效考評體系從無到有,為其發(fā)展提供助力,同時,為高職教育最新發(fā)展規(guī)劃下,其他高職院�？荚u體系設計實踐提供借鑒。
【關鍵詞】：高職教育 高職教師 績效考評體系設計 教師發(fā)展
【學位授予單位】：廣東財經(jīng)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G717.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 緒論9-16
• 1.1 研究背景及意義9-10
• 1.1.1 研究背景9
• 1.1.2 研究意義9-10
• 1.2 文獻綜述10-13
• 1.2.1 國外績效考評研究述評10-12
• 1.2.2 國內績效考評研究述評12-13
• 1.3 研究思路及研究方法13-15
• 1.3.1 研究思路13-14
• 1.3.2 研究方法14-15
• 1.4 主要貢獻及不足之處15-16
• 2 績效考評研究理論、設計方法及實踐16-29
• 2.1 主要概念16-19
• 2.1.1 績效16
• 2.1.2 績效考評16-18
• 2.1.3 教師崗位績效考評18
• 2.1.4 績效考評指標18-19
• 2.2 績效考評體系設計理論19-22
• 2.2.1 目標設置理論19
• 2.2.2 目標管理理論19-20
• 2.2.3 激勵理論20-21
• 2.2.4 全面質量管理理論21-22
• 2.3 績效考評體系設計方法22-24
• 2.4 績效考評指標及權重設計方法24-26
• 2.4.1 設計原則24-25
• 2.4.2 權重設計方法25-26
• 2.5 國內外教師績效考評實踐26-29
• 2.5.1 國外教師績效考評實踐26-27
• 2.5.2 國內教師績效考評實踐27-29
• 3 KM職業(yè)學院教師隊伍考評現(xiàn)狀29-33
• 3.1 KM職業(yè)學院簡介29
• 3.2 KM職業(yè)學院現(xiàn)行教師考評辦法29-30
• 3.3 KM職業(yè)學院教師考評存在的問題30-33
• 4 KM職業(yè)學院教師崗位績效考評體系設計33-47
• 4.1 考評體系設計路徑33-38
• 4.1.1 通過高職教育發(fā)展規(guī)劃確定工作要求33
• 4.1.2 通過學院發(fā)展戰(zhàn)略確定工作任務33
• 4.1.3 通過崗位分析明確工作職責33-34
• 4.1.4 確定教師崗位考核方法、模式和內容34-38
• 4.2 個人考評指標體系權重計算38-47
• 4.2.1 層次分析法（AHP）計算權重實施步驟38-40
• 4.2.2 計算指標權重40-47
• 5 KM學院教師考評體系的實施47-52
• 5.1 實施步驟47-49
• 5.2 考評體系效果分析49
• 5.3 完善考評體系的方向49-52
• 結論52-53
• 參考文獻53-56
• 附錄56-67
• 致謝67

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：1113584