本文關(guān)鍵詞：范例:職業(yè)教育“現(xiàn)象學”課程研究

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【摘要】："現(xiàn)象學"語境下,"范例"教學轉(zhuǎn)向"范例"課程,又基于"模糊規(guī)則"的"類比思維"機制,終使"范例"取代"命題"的優(yōu)先位置。以此為前提,中經(jīng)收聚、擇類、組織等步驟開發(fā)出與職業(yè)教育課程"知識——能力"單一邏輯相迥異的"范例"課程,且范例在先、主體浸濡、初級模仿、默會本質(zhì)、高級遷移等課程實施環(huán)節(jié),使得"范例"課程的"現(xiàn)象學"意蘊得以完滿呈現(xiàn)。在理論上,遂使當下職業(yè)教育領(lǐng)域"知識不完整""組織不完整"與"主體不完整"等課程之弊在一定程度上得以破解。
【作者單位】： 河北科技師范學院職教研究所;河北科技師范學院;
【關(guān)鍵詞】： 范例 職業(yè)教育 現(xiàn)象學 課程
【基金】：河北省社會科學基金項目“跨界視閾下應(yīng)用型本科‘一體化’人才培養(yǎng)體系研究”(HB15JY056) 河北省職業(yè)教育研究基地項目、校資助秦皇島市社科聯(lián)委托課題“應(yīng)用型大學課程開發(fā)研究”(201506186) 河北科技師范學院博士研究啟動基金項目“‘現(xiàn)象學’課程研究:職業(yè)教育課程方向”(2015YB019):主持人:路寶利
【分類號】：G712.3
【正文快照】： 教育史上,“范例”一直拘囿于詮釋“命題”之用,且“工具性”價值幾乎遮蔽了其在教育學上“本體”之意味。尤自培根“知識即力量”命題之后愈加如此,斯賓塞開端的科學主義思潮則對此起到推波助瀾之功用。由此,“科學”課程充斥學府殿堂,“命題”霸權(quán)貫穿教育始終。至19世紀末,，

本文編號：1090381