本文關(guān)鍵詞：德國(guó)“雙元制”職教模式特征的內(nèi)涵分析

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【摘要】：德國(guó)"雙元制"職業(yè)教育持續(xù)不斷地為企業(yè)提供高素質(zhì)的技術(shù)工人,促進(jìn)二戰(zhàn)后德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛,成為世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。德國(guó)"雙元制"職教模式是"校企合作、工學(xué)結(jié)合"的典范。根據(jù)本人從事"雙元制"教學(xué)工作20年的經(jīng)驗(yàn),以"雙元制"職教模式的特征為起點(diǎn),深入分析"雙元制"職教模式的內(nèi)涵,以期對(duì)同行們?cè)诮虒W(xué)改革中提供一點(diǎn)參考。
【作者單位】： 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： “雙元制” 模式 職業(yè)教育
【基金】：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)工程項(xiàng)目德國(guó)“雙元制”職教理論模式理論與實(shí)踐的研究和探索,(編號(hào):zlgc2013016)
【分類號(hào)】：G719.516
【正文快照】： 所謂“雙元制”職業(yè)教育就是整個(gè)培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國(guó)家的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行,并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主,企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。[1]“雙元制”職業(yè)教育是德國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的助推器和穩(wěn)定器。“雙元制”職教模式是世界公認(rèn)的先進(jìn)的職教模式

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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8 吳];王家晶;;引入雙元制人才培養(yǎng)模式探索校企合作新路[A];北京高等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐與研究（2005-2007）[C];2008年

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中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 駐太倉(cāng)首席記者 徐允上　通訊員 廖文婷;“雙元制”模式培養(yǎng)研究生[N];蘇州日?qǐng)?bào);2010年

2 馮峰 武夢(mèng)亞;太倉(cāng)“雙元制”與地方經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)[N];江蘇經(jīng)濟(jì)報(bào);2007年

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4 記者沐滟;“雙元制”訂單孵化高技能人才[N];無(wú)錫日?qǐng)?bào);2011年

5 本報(bào)記者 丁洋;導(dǎo)入職教“雙元制”培養(yǎng)稀缺專才[N];消費(fèi)日?qǐng)?bào);2012年

6 本報(bào)駐柏林記者 王志遠(yuǎn);“雙元制”職教成就“德國(guó)制造”[N];經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2014年

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8 趙建中;雙元制人才培養(yǎng)模式本土化探索[N];光明日?qǐng)?bào);2009年

9 宋玉婷　楊社生;五臺(tái)山五峰賓館與太原旅游職業(yè)學(xué)院“雙元制”辦學(xué)[N];中國(guó)旅游報(bào);2009年

10 本報(bào)駐太倉(cāng)首席記者 徐允上;“雙元制”教學(xué)創(chuàng)出“太倉(cāng)樣本”[N];蘇州日?qǐng)?bào);2010年

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