本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的銜接機(jī)制研究

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【摘要】：職業(yè)教育直接為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門培養(yǎng)輸送成千上萬(wàn)的技能人才,它的發(fā)達(dá)與否標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平。但由于目前我國(guó)職業(yè)教育的學(xué)歷通道過(guò)短,學(xué)歷層次較低,教育水平不高,而學(xué)歷主義盛行,崇尚文憑的觀念依然在職業(yè)領(lǐng)域根深蒂固,文憑不但是找工作的“敲門磚”,還在很大程度上與經(jīng)濟(jì)地位、職位升遷等密切關(guān)聯(lián),這就導(dǎo)致社會(huì)成員普遍愿意接受高層次普通教育,而職業(yè)教育學(xué)歷認(rèn)可度低,職業(yè)教育往往成為不能進(jìn)入普通高等教育的差生的無(wú)奈選擇,這和國(guó)外學(xué)生主動(dòng)選擇職業(yè)教育存在著顯著差別,造成職業(yè)院校普遍面臨招生難,生源質(zhì)量差,教育教學(xué)難度大,產(chǎn)出不高的困難境地,成為影響職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。 對(duì)比歐美發(fā)達(dá)國(guó)家,為破解職業(yè)教育難題,加強(qiáng)基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的銜接和融通十分必要。小學(xué)教育開展職業(yè)理想教育,樹立學(xué)生正確的人才觀和職業(yè)觀；初中教育開展職業(yè)認(rèn)知教育,為中等職業(yè)教育輸送源源不斷的生源；高中教育開展職業(yè)規(guī)劃教育,為高等職業(yè)教育輸送充沛生源,促進(jìn)社會(huì)人才結(jié)構(gòu)合理分布,這個(gè)意義十分重大。 本文首先對(duì)銜接機(jī)制進(jìn)行理論模型建構(gòu),在借鑒吸收已有實(shí)踐研究成果的基礎(chǔ)上,在社會(huì)發(fā)展迫切需要高質(zhì)量職業(yè)教育的大背景下,以當(dāng)前職業(yè)教育面臨生源危機(jī)作為研究基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育有機(jī)銜接的切入點(diǎn),借助人才結(jié)構(gòu)理論和終身教育理論,采用比較研究法和文獻(xiàn)研究法,通過(guò)對(duì)銜接現(xiàn)狀進(jìn)行歸因分析,對(duì)部分國(guó)家基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的銜接機(jī)制進(jìn)行比較,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育在法律、政策、社會(huì)、學(xué)校等層面有效銜接的邏輯框架和結(jié)果框架,提出銜接策略,實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接,破解職業(yè)教育發(fā)展困境,建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系,以期為職業(yè)教育乃至整個(gè)國(guó)民教育健康快速發(fā)展,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理,質(zhì)量?jī)?yōu)良的各類人才提供有益的參考與借鑒。
【關(guān)鍵詞】：基礎(chǔ)教育 職業(yè)教育 銜接 機(jī)制
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G717
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 引言7-27
• (一) 研究背景7-9
• (二) 問(wèn)題的提出9-10
• (三) 研究的目的與意義10-11
• (四) 研究綜述11-18
• (五) 研究的思路與方法18-23
• (六) 概念界定23-27
• 一、我國(guó)基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育銜接現(xiàn)狀27-31
• 二、我國(guó)基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育銜接不暢歸因分析31-35
• (一) 傳統(tǒng)思想觀念導(dǎo)致基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育銜接不暢31-32
• (二) 基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)導(dǎo)致銜接不暢32
• (三) 政策環(huán)境導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展后勁不足,與基礎(chǔ)教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效銜接32-33
• (四) 職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱,自身體系不健全導(dǎo)致無(wú)法與基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)有效銜接33-35
• 三、基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育銜接的理論建構(gòu)35-39
• (一) 基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育銜接的必要性和可行性35-36
• (二) 基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育銜接的優(yōu)化模型36-39
• 四、國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育銜接機(jī)制比較39-47
• (一) 英國(guó)39-40
• (二) 德國(guó)40-42
• (三) 美國(guó)42-44
• (四) 日本44
• (五) 中國(guó)臺(tái)灣44-45
• (六) 部分國(guó)家和地區(qū)基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育銜接對(duì)我國(guó)的啟迪45-47
• 五、基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育有效銜接策略47-61
• (一) 法律層面：修訂職業(yè)教育法,建立基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育銜接機(jī)制47-48
• (二) 法律層面：將中等職業(yè)教育納入國(guó)民義務(wù)教育48-49
• (三) 政策層面：建設(shè)學(xué)分銀行,學(xué)生在兩種教育體系間自由流動(dòng)49-50
• (四) 政策層面：加大基礎(chǔ)教育向職業(yè)教育分流的力度50-52
• (五) 政策層面：構(gòu)建“中職→高職→應(yīng)用本科→專碩→專博”現(xiàn)代職業(yè)教育體系52
• (六) 政策層面：發(fā)展一定比例綜合高中52-55
• (七) 社會(huì)層面：在全社會(huì)樹立和倡導(dǎo)正確的人才觀和職業(yè)觀55-58
• (八) 學(xué)校層面：基礎(chǔ)教育各階段開設(shè)職業(yè)教育課程58-61
• 結(jié)語(yǔ)61-63
• 參考文獻(xiàn)63-67
• 后記67-69
• 在學(xué)期間學(xué)術(shù)成果情況69

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1039234