本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制的探源、踐行及其審思

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【摘要】：現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種職業(yè)教育形式。它起源于德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn),20世紀(jì)80年代開(kāi)始在發(fā)達(dá)國(guó)家廣泛推行,在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了顯著的作用,為很多國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人力資源的開(kāi)發(fā)做出了重要貢獻(xiàn)。我國(guó)目前已進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制的擴(kuò)大試點(diǎn)階段,這幾年的實(shí)踐表明,現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展具有強(qiáng)有力的助推作用,但同時(shí)仍面臨著主體之爭(zhēng)、層次之困、實(shí)施之亂等問(wèn)題亟待解決。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 現(xiàn)代學(xué)徒制 職業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式 職業(yè)院校 行業(yè)企業(yè) 主體地位
【基金】：重慶高等教育學(xué)會(huì)2015-2016年度高等教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題“職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究”(編號(hào):CQGJ15131B),主持人:沈小碚
【分類號(hào)】：G712
【正文快照】： 改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)各級(jí)各類職業(yè)院校的發(fā)展取得了巨大成就,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批專業(yè)技術(shù)人才,但是應(yīng)用型和技能型人才隊(duì)伍的素質(zhì)仍然不能滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,信息化和自動(dòng)化程度的不斷提高,傳統(tǒng)的精細(xì)化崗位分工被具有靈活性、整體

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10 上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授 關(guān)晶;現(xiàn)代學(xué)徒制何種模式適合我國(guó)？[N];中國(guó)教育報(bào);2014年

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