發(fā)布時(shí)間：2021-03-02 12:42

　　具身認(rèn)知策略是一種強(qiáng)調(diào)身體跟外在世界互動(dòng)的情境化學(xué)習(xí)方式,它關(guān)注幼兒的身體參與,為幼兒的"具身閱讀"提供了平臺(tái)。本研究采用行動(dòng)研究法引入"具身閱讀策略"概念考察4-5歲幼兒對(duì)故事閱讀理解的階段性特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上實(shí)施3個(gè)主題共5次故事教育活動(dòng),結(jié)果發(fā)現(xiàn):4-5歲是對(duì)幼兒實(shí)施故事內(nèi)容理解教學(xué)的關(guān)鍵階段,采取具身閱讀策略引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面之間的主要聯(lián)系和隱含信息來整體理解故事是提升幼兒故事閱讀理解能力的有效策略,但幼兒在運(yùn)用具身閱讀策略時(shí)容易出現(xiàn)與故事分割、表達(dá)僵硬、范式堆積等問題,經(jīng)過研討與改進(jìn)幼兒具身閱讀經(jīng)驗(yàn),師生共同關(guān)注關(guān)鍵事件可以有效解決此問題。 

【文章來源】：陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,36(07)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

幼兒故事閱讀理解能力測(cè)驗(yàn)題框架

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育戲劇中幼兒的“身體敘事”及其影響因素[J]. 黃婉圣,何敏.  學(xué)前教育研究. 2019(09)
[2]具身認(rèn)知策略對(duì)幼兒閱讀理解能力的影響:索引假說的檢驗(yàn)[J]. 徐慧艷,陳巍,高奇揚(yáng).  學(xué)前教育研究. 2018(05)
[3]學(xué)前兒童閱讀理解的具身認(rèn)知基礎(chǔ)及其教育反思[J]. 徐慧艷,張靜,陳巍.  紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)(教育版). 2018(01)
[4]閱讀的具身認(rèn)知轉(zhuǎn)向:扎根于身體與想象操作的學(xué)習(xí)[J]. 徐慧艷,陳巍.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(01)
[5]無字圖畫書故事理解特點(diǎn)研究[J]. 王靜,韓映虹.  上海教育科研. 2016(04)
[6]促進(jìn)幼兒早期閱讀能力發(fā)展的策略[J]. 張文芳.  學(xué)前教育研究. 2016(02)
[7]具身教學(xué)的設(shè)計(jì)研究——基于身體參與的多通道整合視角[J]. 賈麗娜,田良臣,王靖,馬志強(qiáng),周倩.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(01)
[8]早期閱讀理解能力發(fā)展:多元模式的意義建構(gòu)[J]. 李林慧.  學(xué)前教育研究. 2015(07)
[9]身體的“教育學(xué)意味”——兼論教育學(xué)研究的身體轉(zhuǎn)向[J]. 李政濤.  教育理論與實(shí)踐. 2006(21)
[10]皮亞杰兒童思維發(fā)展理論與教育[J]. 吳福元.  教育科研情況交流. 1982(04)

博士論文
[1]學(xué)前兒童故事類繪本閱讀理解水平發(fā)展及閱讀教育實(shí)踐研究[D]. 李星.上海師范大學(xué) 2017

碩士論文
[1]具身情緒對(duì)時(shí)間知覺的影響研究[D]. 張榆敏.四川師范大學(xué) 2017
[2]對(duì)話教育理論視野下的幼兒圖畫書閱讀教學(xué)[D]. 韓曉萌.山東師范大學(xué) 2013
[3]遭遇戲劇教育—幼兒園新手戲劇教師敘事研究[D]. 張克明.南京師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3059279